通過(guò)講解《魚(yú)游到了紙上》一文提升學(xué)生們的閱讀感悟

摘 要：《魚(yú)游到了紙上》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇閱讀課文，文章按照事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，介紹了一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人。教學(xué)中，抓住文中對(duì)聾啞青年的外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)作者觀察人物和描寫(xiě)人物的方法，認(rèn)識(shí)了這位青年殘疾人，并深入體會(huì)到“魚(yú)游到了紙上”的深刻含義。

關(guān)鍵詞：興趣；讀中感悟；拓展延伸；魚(yú)游到了紙上

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“欄桿、罷了、境界、廠徽、聾啞人、清澈見(jiàn)底、賞心悅目”等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 課件激趣，導(dǎo)入新課

1. 播放課件：各種形形色色的魚(yú)。

2. 今天我們學(xué)習(xí)一篇和魚(yú)有關(guān)的課文，板書(shū)課題，提醒學(xué)生“游”的書(shū)寫(xiě)。

3. 齊讀課題。讀完題目，你的腦海里會(huì)有什么問(wèn)題嗎？

二、 初讀課文，整體感知

1. 初次讀文，提出要求：出聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了一件什么事情？

2. 學(xué)生讀文，教師巡視，掌握學(xué)生讀文的基本情況。

3. 出示詞語(yǔ)。

（1）自讀，指名讀詞語(yǔ)，正音。（2）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。（3）理解“一絲不茍”的意思。

A. 出示文中“一絲不茍”的句子，學(xué)生朗讀。

B. 理解“工筆”的意思。

C. 聯(lián)系實(shí)際用“一絲不茍”說(shuō)句子。

4. 重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的生字“徽”，引導(dǎo)學(xué)生“徽”與“微”對(duì)比組詞。

5. 思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

三、 精讀課文，讀中感悟

（一） 結(jié)合學(xué)生概括文章內(nèi)容，引出“特別”

這是一位怎樣的青年？（舉止特別的青年。）文中是如何描述他的？——引導(dǎo)學(xué)生直接切入課文重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二） 研讀“舉止特別”

出示：就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

（1）這是對(duì)于青年人（外貌）的描寫(xiě)，學(xué)著作者的樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的句子。（2）理解“舉止特別”。（3）指名讀。（4）迅速瀏覽課文，在文本中勾畫(huà)出年輕人“舉止特別”相應(yīng)的語(yǔ)句并試做標(biāo)注。

出示：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

（1）自由讀。你體會(huì)到什么？（2）“忘我”什么意思？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（3）讀出青年的專(zhuān)注和認(rèn)真。還從哪里體會(huì)到了？（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

A. 一只蝴蝶飛來(lái)了，這位青年仍舊一個(gè)人——

B. 一陣微風(fēng)吹過(guò)，漫天飛舞著美麗的楓葉，這位青年依然——

C. 午后的陽(yáng)光炙烤著大地，這位青年還是——

（三） 研讀“忘我”，還有哪些句子表現(xiàn)出青年的忘我和對(duì)金魚(yú)的著迷？

出示：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（1）學(xué)生找出來(lái)朗讀，學(xué)生齊讀這句話。（2）你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一年多”“每個(gè)星期”“一整天”“常常”……理解青年的“忘我”和對(duì)金魚(yú)的癡迷。）（3）創(chuàng)設(shè)情景：從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一個(gè)星期天他都在呆呆地、靜靜地觀察魚(yú)，再次理解青年對(duì)魚(yú)的著迷、專(zhuān)注。（4）青年人，你此刻在想什么呢？（指名學(xué)生換位思考，進(jìn)一步體會(huì)青年人對(duì)金魚(yú)的著迷，忘我。）（5）青年太愛(ài)魚(yú)了，為了畫(huà)好金魚(yú)，齊讀句子。

（四） 研讀“畫(huà)魚(yú)”

出示：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

（1）自由讀。你讀出了什么？（青年人畫(huà)魚(yú)很細(xì)心）（2）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致。）（3）現(xiàn)在明白“一絲不茍”的意思了？（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。在這里指青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。）（4）你還感受到了什么？從哪兒感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生從“仿佛、游動(dòng)”體會(huì)青年畫(huà)技高超。）（5）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你看到了青年畫(huà)上的魚(yú)了嗎？你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？（從教師范讀中再次體會(huì)青年人高超的畫(huà)技和專(zhuān)注的神情。）

教師解讀：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺走過(guò)來(lái)，看到青年的畫(huà)，贊道：——；一位商人悠閑自得地走過(guò)來(lái)，看到畫(huà)上的金魚(yú)，說(shuō)道：——；一位外國(guó)友人，不經(jīng)意間走過(guò)青年人身邊，豎起大拇指，稱(chēng)道：——（2）想一想：他為什么能畫(huà)得這么好？（引導(dǎo)學(xué)生回憶青年專(zhuān)注看魚(yú)的情景。）（3）我也禁不住大家的贊嘆，把小女孩的話寫(xiě)給青年人“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了”。

（五） 研讀“先游到了我的心里”

出示：他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

（1） 青年為什么說(shuō)“先游到了我的心里”？（2）這位青年平日里是怎么做的？（3）你覺(jué)得這是一位怎樣的青年呢？

四、 拓展延伸，提升感悟

1. 出示成語(yǔ)故事《胸有成竹》，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2. 結(jié)合課文和成語(yǔ)故事思考：他們都有什么樣的好品質(zhì)呢？

3. 小結(jié)：聾啞青年就是靠勤奮專(zhuān)注，持之以恒的精神讓魚(yú)游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個(gè)多姿多彩的人生。老師希望也堅(jiān)信同學(xué)們能通過(guò)堅(jiān)持不懈地努力創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

五、 小練筆

回想自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)自己勤奮專(zhuān)注做的一件事情。

作者簡(jiǎn)介：

李冬，山東省東營(yíng)市，廣饒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。