幼兒園泥工活動教學方法與策略

摘 要：泥工活動以其操作簡單、形象具體、可塑性強等特點，深受幼兒的喜愛。所以，在幼兒教育活動中，開設這門課程，不但能培養(yǎng)幼兒動手的興趣，還能提升幼兒的智力和培養(yǎng)團隊合作的精神，本文正是從這一角度出發(fā)，對在幼兒園教育中如何實施泥工活動的教學方法和策略做了分析和探討。

關鍵詞：幼兒園；泥工活動；教學方法

孩子玩泥巴是一種天性使然，當一團泥巴擺在孩子面前，他們會迫不及待地拿在手中，這個時候孩子的心情是愉快的，從他們快樂的表情可以看出他們對這個活動是多么的喜愛。因此，泥工活動不但愉悅了孩子的身心，培養(yǎng)了幼兒動手的技能，還在開發(fā)幼兒的智力、提高心理素質的基礎上，培養(yǎng)了孩子的合作精神和提升了團隊精神。泥工活動是一項需要幼兒動手、動腦的活動，在教師的引導下，幼兒會展開豐富的想象力，這樣就可以在激發(fā)孩子想象力的前提下，培養(yǎng)出他們的創(chuàng)造力。

一、 幼兒園泥工活動教學方法

幼兒園泥工活動的教學目標是通過簡單的手工操作，激發(fā)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。通過各種圖形的變化，讓孩子從中感受到樂趣。泥巴是一種可塑性很強的物質，通過對泥巴的加工、改造，可以制造出不同的可視、可觸摸，讓孩子們喜愛的小動物、小植物等方面的造型。這些造型在制作時，孩子的觀察能力、注意力都會得到加強，孩子的良好習慣會得到培養(yǎng)。一塊泥巴經過孩子小手的捏、切、揉等不同動作，會形成一個個形象各異、妙趣橫生的作品。但在這些作品的制作過程中，孩子簡單的思維和稚嫩的小手，對有些作品的步驟，很難獨立完成，由此，會讓他們的積極性受到一定的打擊，那么怎樣才能用合適的方法，讓幼兒有效完成自己心儀的作品呢？

（一） 設置相適應的環(huán)境

環(huán)境對提升幼兒的興趣，有著極大的促進作用，在開展泥工活動前，首先布置一個良好的泥工活動教室，這能極大激發(fā)起幼兒動手的興趣，可以先在教室布置、擺放各種形態(tài)各異的泥工做出的小動物、植物。這些動物和植物的要求是簡單、易做，造型可愛。例如：長耳朵的小兔子，長鼻子的小象等，這些動物的造型不但容易做，而且小朋友們都見過，容易激發(fā)起孩子們的興趣。在植物方面，最好以孩子們經常吃的蔬菜為主，像長長的蘿卜、西紅柿等，這些蔬菜不但小朋友們經常見和吃，而且造型簡單，容易引發(fā)孩子們的興趣，萌發(fā)做泥工的愿望。

（二） 提供充分的材料

幼兒愿意制作各種手工的意愿，一般都是在接觸材料、玩耍材料的過程中，逐漸產生的。因此，為了達到讓幼兒泥工制作的目標，就為他們提供充分的泥巴，讓幼兒在接觸、玩耍泥巴的過程中，提起制作的興趣。在小制作桌上，擺放大量的泥巴，讓孩子充分接觸，了解泥巴變化的過程和軟硬程度。通過對材料的了解，會讓孩子愿意利用手中的泥巴，去制作不同的造型。

（三） 在游戲與娛樂中明白制作的目標

幼兒在玩耍泥巴過程，是一個無意識的過程，他們從內心還沒有利用泥巴達到某個目標的心理，這個目標的達成，需要教師有意識地去引導，讓幼兒在教師的引導下，逐漸的產生。可以利用游戲和娛樂活動達成這個目標。例如，在課堂上，可以問小朋友們，小豬可愛不可愛啊，小白兔乖不乖啊。你們喜歡小白兔嗎等等，在層層的引導過程中，逐步向目標邁進，小孩子都喜歡屬于一個自己喜歡的小動物，以此，逐步激起孩子們制作的興趣，從而達到制作的目標。

二、 幼兒園泥工活動教學策略

上面的制作方法和制作目標的實施和達成，只是一個先期的基礎，關鍵是泥工最終實施目標的完成。在引導的過程中，總有小朋友只顧自己玩耍，而不理會老師的引導，這個時候，就需要老師有必要的應對策略，從而達到目標實施的完成。

（一） 讓幼兒學會簡單的制作手法

為了讓小朋友順利地完成泥工制作，讓分心的小朋友融入泥工活動中，在進行具體制作時，教師要根據(jù)小朋友年齡有效的身體、心理等方面的條件，讓小朋友學習簡單的泥工制作，掌握一些簡單的制作手法和工具的使用方法。只有讓小朋友了解和明白材料和輔助工具的基本用途，才能讓他們掌握基本的泥工制作技能，并將這些技能有效地運用到制作中。在初始期，制作要簡單、易學，只有這樣，才能讓小朋友有效地完成自己的泥工制作。

（二） 多做多練，讓幼兒在玩樂中找到興趣

幼兒在泥工活動中，會有些幼兒因制作不好而產生厭惡情緒，或者因其他事情分心，而不專心制作。這個時候，就需要老師有計劃、有程序的引導。首先是分批、分步的進行練習，讓幼兒在練習中找到興趣，感到樂趣。最后在進行整體練習。分步練習時，可以練習球形的制作，長方形的制作等。整體練習的時候，讓幼兒將初期制作的長方形做小豬的身體，球形做腦袋，細細、小小的圓柱形做尾巴，這樣，再稍微進行加工，一個小豬的形狀就出來了。在進行練習時，教師要根據(jù)幼兒的身心特點，有計劃的安排練習時間。簡單的球形、長方形的制作時間，可以安排短點，而分體合成整體時，由于比較復雜，可以安排的時間長一下。只有根據(jù)實際的狀態(tài)，制定相對應的策略，才能讓幼兒在泥工活動中，找到樂趣，從而激發(fā)出制作的興趣。

（三） 讓制作和繪畫、游戲，有效的結合

泥工制作和繪畫、游戲結合起來，不但能加強幼兒的注意力，還能相互促進兩者之間的關系，在進行泥工制作時，增添繪畫的功能，可以激發(fā)出孩子對泥工制作的興趣。例如，當幼兒制作出一個長方形的作品時，這個時候就可以引導幼兒發(fā)揮其想象力，在上面添加色彩和裝飾性的繪畫，制作出幼兒喜歡的物品。在上面畫上小樹、小動物，就可以變成電視機，加上數(shù)字就是手機，總之，只要讓幼兒展開想象的空間，加上畫筆、材質、小木棍等其他輔助材料的使用，可以讓泥工制作活動的空間擴大，品種變得豐富，幼兒的注意力得到集中，興趣會隨之提高。如果在制作過程中，再融入游戲的環(huán)節(jié)，就更能提升幼兒的興趣，增強注意力。例如：在小豬的制作過程中，有的幼兒制作出的小豬比較大，那就是豬哥哥，有的比較小，那就是豬弟弟。這樣就會使幼兒的興趣更加高漲。

綜上所述，在幼兒園開展泥工課程，是一項益智、益心和激發(fā)幼兒想象力的活動，這項活動在開展時，幼兒教師只要抓住幼兒注意力難長時間集中等方面的特點，制定出科學的施教方法和解決困難的策略，那么這項活動就能很好地開展下去。并能有效的提升幼兒的智力和動手的能力。

作者簡介：

李靜，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)蓬欣幼兒園。