初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)

摘 要：學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不僅僅是句空話而已。初中階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程其必要性就在于初中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。樂(lè)感作為音樂(lè)素養(yǎng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的有力支撐，需要初中音樂(lè)教師針對(duì)樂(lè)感的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的課程安排和教學(xué)方法。為了給初中學(xué)生以后的音樂(lè)方面的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，就需要學(xué)校，教師和學(xué)生都重視音樂(lè)鑒賞課和音樂(lè)方面樂(lè)感的培養(yǎng)。這篇文章主要分析了在現(xiàn)實(shí)的初中音樂(lè)教學(xué)中存在的不足之處，以及在音樂(lè)課程中，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感和鑒賞水平的措施。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；鑒賞課教學(xué)；培養(yǎng)樂(lè)感

目前我國(guó)的教育體制在不斷的改革，初中學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)越來(lái)越受社會(huì)和學(xué)校的重視。音樂(lè)課程的創(chuàng)設(shè)和音樂(lè)鑒賞課的展開(kāi)，都旨在培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的樂(lè)感，也增強(qiáng)中學(xué)生的綜合修養(yǎng)。樂(lè)感和語(yǔ)感是一樣的道理。語(yǔ)感是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，樂(lè)感就是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。

一、 在現(xiàn)實(shí)的初中音樂(lè)教學(xué)中存在的不足之處

（一） 很多初中院校不重視音樂(lè)課程的安排

為了保證其他主要學(xué)科的教學(xué)時(shí)間。很多初中院校都會(huì)把音樂(lè)課程的時(shí)間規(guī)劃為其他主要學(xué)科。這樣的情況導(dǎo)致音樂(lè)課程的教學(xué)課時(shí)無(wú)法滿足教學(xué)需要。有的學(xué)校，課程設(shè)置為一周一節(jié)音樂(lè)課，甚至更多的時(shí)候，音樂(lè)課會(huì)被語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課所占用。

（二） 初中音樂(lè)課程教學(xué)模式上過(guò)于傳統(tǒng)

除了在課程安排上，音樂(lè)教師也不注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)的教學(xué)，很多院校的初中音樂(lè)教師，音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，往往只根據(jù)僅有的音樂(lè)教材，單純的教學(xué)生教材上的內(nèi)容。這樣落后的教學(xué)模式，沒(méi)有體現(xiàn)出音樂(lè)課程教學(xué)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的重要作用，初中音樂(lè)教師也沒(méi)有意識(shí)到初中音樂(lè)課程對(duì)提高初中生審美能力的重要性。

（三） 初中階段的音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容單一

在現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)中。初中階段的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。單一的教學(xué)內(nèi)容不能滿足當(dāng)代的教學(xué)體系，在歌曲的選擇上，教師不能滿足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，更不能有效地提高學(xué)生的樂(lè)感以及鑒賞能力。

二、 提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感和鑒賞水平的措施

（一） 根據(jù)教學(xué)安排，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳?lè)審美情景

初中階段的學(xué)生還缺乏良好的認(rèn)知能力，自我約束能力也相對(duì)較差。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，初中音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)自己的課程內(nèi)容安排，為班級(jí)里的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理、有效的音樂(lè)教學(xué)情境。有效的音樂(lè)情景往往能夠帶動(dòng)學(xué)生們身臨其境地感受音樂(lè)的旋律和魅力。音樂(lè)本來(lái)就是一個(gè)具有渲染性，以及感染力的一門藝術(shù)。在合適的音樂(lè)情境中，初中學(xué)生能夠?qū)W到更多的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生的審美能力和音樂(lè)樂(lè)感，也會(huì)在音樂(lè)情境的熏陶下，得到有效的提高。音樂(lè)場(chǎng)景可以在無(wú)形的環(huán)境中，使其感受到音樂(lè)的律動(dòng)。

比方說(shuō)，初中音樂(lè)教師在講解俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》一課的時(shí)候，初中音樂(lè)教師可以給學(xué)生播放《伏爾加船夫曲》這首音樂(lè)作品，通過(guò)粗壯有力，深沉的船夫勞動(dòng)的音樂(lè)背景，讓班級(jí)里的學(xué)生在嘆息聲，號(hào)子聲的熏陶之下，感受《伏爾加船夫曲》的音樂(lè)魅力。在聽(tīng)覺(jué)熏陶的同時(shí)，初中音樂(lè)教師還可以向?qū)W生們展示俄羅斯當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，或者是船夫，纖夫們的勞動(dòng)場(chǎng)景通過(guò)一些多媒體進(jìn)行船夫和纖夫勞動(dòng)場(chǎng)景的展示，在從視覺(jué)上，讓學(xué)生感受樂(lè)曲傳達(dá)出的反抗精神和情緒。音樂(lè)教師通過(guò)從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上渲染出的情景，可以讓中學(xué)生更好地感受《伏爾加船夫曲》的要求擺脫痛苦的決心和對(duì)光明自由生活的向往的精神表達(dá)，在情境的帶動(dòng)下，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，提高初中學(xué)生音樂(lè)的鑒賞能力和審美能力。

（二） 初中音樂(lè)老師應(yīng)該巧妙利用多媒體信息技術(shù)，最大程度上地豐富音樂(lè)課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法走入初中的音樂(lè)課堂教學(xué)中。初中音樂(lè)老師可以通過(guò)多媒體每天播放節(jié)奏感強(qiáng)的旋律，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。多媒體的利用能夠有效地為學(xué)生提供相關(guān)的圖片、形象的視頻以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)生們能夠積極參與到課堂教學(xué)中。在音樂(lè)課程上課之前，初中音樂(lè)教師可以利用信息技術(shù)多媒體給學(xué)生播放不同種類的音樂(lè)視頻，讓學(xué)生感受音樂(lè)曲目的情景和感情。

比如說(shuō)，在進(jìn)行《我們是工農(nóng)子弟兵》的課程教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)輔助工具為學(xué)生播放其他京劇現(xiàn)代劇的演繹，使學(xué)生感受不同的演繹風(fēng)格，讓學(xué)生感受第一聲部與第二聲部之間的和諧之美，通過(guò)音樂(lè)感受身為工農(nóng)革命軍創(chuàng)建的驕傲。這樣不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更加可以讓學(xué)生在其他京劇現(xiàn)代劇的情感熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用，提高學(xué)生的樂(lè)感以及音樂(lè)的鑒賞能力。

（三） 初中音樂(lè)教師可以采取小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，初中音樂(lè)老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高初中學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)生在參與小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，提高自己的音樂(lè)樂(lè)感以及鑒賞能力。初中音樂(lè)教學(xué)存在一定的難度，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，可以幫助每一個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生通過(guò)和同學(xué)合作的過(guò)程，主動(dòng)地去解決音樂(lè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，難題。合作教研通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，可以幫助學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生新的想法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)生才是初中音樂(lè)課堂的主體。小組合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能力方面，以及提高初中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平方面，發(fā)揮的作用是極為顯著的。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的成員能夠均衡發(fā)展，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組合作自主探究學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提高初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。

三、 結(jié)束語(yǔ)

教師也應(yīng)該不斷地提高自己專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。以初中音樂(lè)老師自己的自我素養(yǎng)去感染學(xué)生，并且合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)渲染音樂(lè)情境和讓學(xué)生小組合作，提高初中學(xué)生的音樂(lè)審美能力和鑒賞能力，培養(yǎng)初中學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]席春茂.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)及鑒賞課教學(xué)思考[J].北方音樂(lè)，2015，35（13）：112-112.

[2]陸荷容.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)的方式[J].考試周刊，2014（19）：169-170.

[3]張曉.探究初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式[J].北方音樂(lè)，2017，37（2）：135-135.

作者簡(jiǎn)介：

汪元淵，安徽省合肥市，安徽省合肥市第四十八中學(xué)。