淺析中職化學課堂和諧師生關系的構建途徑

摘 要：良好的師生關系可以極大地調動學生學習積極性，讓學生可以更加主動地對知識進行探索，因此在中職化學教學中，化學教師要改變自身的觀念，主動與學生構建和諧師生關系，增強學生對教師的喜愛，讓學生可以更好地學習化學知識，促進中職化學課堂教學效果的提升，下面就中職化學課堂和諧師生關系的構建策略進行探索。

關鍵詞：中職；化學；和諧師生關系；構建途徑

一、 前言

對于教學，其本質是“教”與“學”兩個過程，也是教師與學生進行信息溝通、交流的過程。師生關系會對教師、學生的信息溝通情況帶來影響，進而影響到課堂教學質量，因此，在實踐中，中職化學教師必須與學生構建和諧、平等、自主的師生關系，引導學生可以更加積極地參與到化學課堂教學中，提高學生的化學學習效果。

二、 中職化學課堂師生關系存在的問題分析

（一） 師生間僅有教學關系

在中職化學教學中，師生之間的話語權只存在化學課堂上，而話語內容大多是針對化學知識進行傳遞，教師對學生的成長情況、心理情況沒有充分關注，也沒有幫助學生解決生活中的困難，導致教師難以深入學生內心，長此以往，學生會感覺教師十分陌生，不愿與教師進行交流，在一定程度上影響到師生良好關系的構建，同時也會對中職化學課堂教學質量帶來影響。

（二） 教師過于看重學生成績

在當前中職化學教學活動中，教師過于看重學生成績，忽視了學生其他方面培養，也沒有與學生進行良好的溝通，不知道學生真正需要什么，導致學生對教師的態度不好，而教師則認為學生不尊重自己，經常會呵斥學生，進一步惡化了師生關系，學生不愿意學習化學知識，教師則不知道該如何管理、教學。

三、 中職化學課堂和諧師生關系的構建策略

（一） 培育學生學科情感

在中職化學教學中，為了促進和諧師生關系的構建，教師可以在課堂將根據教學內容，為學生構建相應的情景，引導學生在相應的情景中更加形象、直觀的感受知識，同時也引導學生在情境中更好地與教師進行溝通。教師在給學生講解“電子云”的時候，可通過投影疊加法直觀、形象的將氫原子電子云圖投到熒屏上，為學生創造微觀世界情境，讓學生愉快的進入到濃郁的學習環境中，并有效的領略原子結構奧秘。在這種濃郁的學習環境中，學生會很好的產生探索欲望，同時也能在欣喜和好奇中對抽象的電子云概念進行直觀的理解。又如，教師在給學生講解“鹽類的水解”這一部分時，存在鹽溶液是否均為中性這一問題，此時，教師可創造實驗探索環境，將CH3COONa、NaCl、NH4Cl三種不同的鹽溶液放在學生面前，先讓學生自己判斷酸堿性，之后通過紫色石蕊試液或是PH試紙進行驗證或是測試，讓學生積極主動的發現問題，形成認知沖突：鹽不能電離出OH-或是H+。為什么部分鹽溶液會呈堿性，部分鹽溶液會呈酸性，這一問題能很好地激發學生探索積極性，進而調動學生學習積極性。同時，教師在教學過程中，還可通過創設競答、演講或是懸念等情境，在一定程度上有效地激發學生求知欲望，挑動學生學習積極性。

（二） 點燃學生學科熱情

對于情感，其本身是具有一定擴散性的，在相應時間、范圍內，情感可以感染到其他人，這也是教育中常說的情感遷移。在教學過程中，教師最重要的就是通過情感教育對學生進行感染，讓學生可以形成健康的情感，并在此過程中學會相應的知識。而做到這一點的前提在于民主、和諧師生關系的構建，對學生來說，他們在學習過程中是具有溝通、交流的欲望，中職化學教師需要充分尊重學生的主體地位，為學生提供良好的溝通、交流環境，引導學生可以在師生交流、生生互動中更好地掌握化學知識。根據化學學科的特色，中職化學教師可以在課堂教學中為學生創建更多的動手機會，讓學生可以在化學實驗中發現問題，并針對問題進行討論、探索。教師要鼓勵學生積極地發表自身的觀點、想法，讓學生可以在交流中實現思維發展，教師要在教學中做到不急躁、不呵斥，要多對學生進行鼓勵、支持，讓學生可以親其師而信其道，從而更好地學習化學知識。另外，在中職化學教學中，教師可以采取生動、幽默的語言，激發學生的學習熱情，讓學生可以感受到化學知識的有趣性，對于“你能用幾種方法解決這一問題？你可以來試試嗎？”這類引導性語言，教師更要經常使用，這樣才可以更好地構建和諧師生關系，讓學生更加主動的進行化學知識學習。

（三） 增強學生學科素養

情感同需要之間的規律為相互制約，一方面，情感在需要的基礎上發展和生長起來，另外，情感對一個人的需要具有調節作用。一般情況下，同主觀需求相契合，并能讓他們得到滿足的東西，就會產生積極的、肯定的感情。如若不然，就會出現消極的、否定的感情。若一個學生將求知欲望和學習活動作為自身需要，那么這個學生就會具有追求真理和熱愛學習的情感。一個學生嚴重厭學，那么他們就會將學習看成負擔。在學習過程中，學生應將自己的學習目的進行明確，進而培養科學合理的需求，便于形成屬于自己的高尚情操。在化學教學過程中，可將生活、生產、科學實驗相互聯系，提出學生不能解釋的問題，進而調動學生學習熱情，激發學生學習熱情。此外，中職化學教師還需要提高對學困生的關注力度，學困生經常會由于學習成績不好而產生自卑心理，不愿意與他人溝通，也不會積極地向教師提問。所以中職化學教師要積極的與學困生進行溝通交流，了解其存在的困難，并對其進行引導，提高其學習自信心。

四、 總結

中職化學教師必須充分意識到和諧師生關系對于課堂教學效果的影響，充分尊重學生的主體地位，并改變自身的思想觀念，主動成為學生的朋友，讓學生敢于和教師進行溝通、樂于和教師交流，這樣才可以為學生高效率學習化學知識打下基礎。

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作者簡介：

修懷茂，福建省龍巖市，福建省長汀職業中專學校。