善用語言藝術 活化小學語文課堂教學分析

摘 要：小學語文教學是關于語言學科的學習，作為語言學科的教學實施，教師在課堂上需要充分發揮語文語言特點，充分展現語文語言的魅力，以漢語語言靈動變化，來彰顯小學語文課堂的活潑生機，提升小學語文課堂的教學實效。

關鍵詞：小學；語文；語言；課堂

語文作為一門漢語語言學科，是我們生活進行交流的工具，是人們進行情感表達、思想傳遞的載體介質。在小學語文課堂的教學過程中，教師的語言表達能力對于課堂教學效果的深化提升具有積極的作用，語言藝術運用得恰如其分就能有力促進教學成果的轉換，促進學生語文核心素養的養成。

一、 語言藝術的概念

語言作為一種工具，也是一種藝術，其藝術性體現在我們表達運用中的形式和方法，在日常的生活中，我們經常會說這個人會說話，那個人不會說話，其深層含義就是一個人能夠在各種場合中，能夠用適合場景的語言表達形式、合理的語言語句來表達其感情，讓聽者能夠感到身心的舒服和情感上的認同。這就是我們常說的語言藝術。

二、 小學語文教學語言藝術運用需要把握的基本原則

語言藝術是我們每個人都需要認真學習，認真鉆研，認真思考的知識，語言藝術運用得妥當與否，對于我們生活開展交流與溝通具有積極的作用。在語言藝術的運用上，我們需要把握以下幾個原則：

一是語言的表達上需要準確清晰。語言表達的準確清晰，是我們開展語言藝術運用的基礎，在生活中一個人如果語言說話含糊不清，詞不達意，與人進行溝通交流是非常困難的，作為對方難以理解需要交流的內容，也就無法形成思想的共鳴與觸動，因此語言表達準確清晰是教師開展語文課堂教學的基礎條件。

二是語言的運用需要“因人而異”。在日常生活中，我們經常會遇到稱贊別人的情商高，這種人在所有的社交場合都是談笑風生，受到大家的熱烈歡迎，究其原因，在于他的語言藝術運用得妥當，能夠根據不同人的特點進行話題的引入，能夠定位在適合語言層次進行交流，這也是小學語文教師課堂教學中需要把握好的原則。

三是語言表達要具備文學藝術性特征。人們進行語言的溝通交流，一個妙語如珠的人是受人歡迎的，一個粗話連篇的人，是讓人感覺反感的。作為小學語文教師開展教學，更加要注重語言的文學藝術性，教師開展教學，不僅僅是課堂的講解，更重要的是自身的表率影響，形象的潛移默化對于學生的熏陶作用也是非常深刻的，因此教師在開展教學中必須要注重語言藝術的文學特性。

三、 小學語文課堂教學語言藝術應用實施策略

小學語文課堂教學是運用語言進行語文的教學，是對于語文語言藝術的運用現場教學，學生通過學習知識和藝術感染，深化對于語文語言藝術的認知理解，促進教學內容的消化吸收。

（一） 教師需要建立正確的語言藝術教學理念。小學語文教學開展，作為教師其思想意識上是非常重視的，其思維理念也是比較科學的，但是有一個重點問題也是教師經常忽視的，在思想的構建中忽視了自身的表率作用，部分教師授課過程非常認真，日常的管理教學要求非常嚴格，但是在日常語言運用與學生交流中，忽視了對自身形象的強化提升，往往是不經意的一句話，極大地弱化了教學效果。因此教師在教學理念樹立中，需要注重自身語言運用素養的提升，注重自身形象的建立與維護，在開展課堂教學與日常的管理中，語言藝術的運用要恰當，尤其是當學生違反紀律要求的時候，教師的語言藝術運用就顯得更加重要的，一些粗俗、不文明的語言詞匯是必須要絕對禁止的，因為上行下效，教師的形象對于學生的影響是深刻而難以磨滅的。

（二） 語文課堂教學開展中語言運用需要有吸引力。教師開展課堂教學，所有的情感表達，各種思想的溝通交流，教學內容的闡述解答，都是要通過準確的語言表述來進行的。在課堂教學的過程中，教師語言運用的優劣，直接影響著課堂教學的效果。作為小學高年級的學生，在年齡結構上即將步入青春叛逆期，教師的課堂教學缺乏吸引力，從頭至尾都是平鋪直敘，學生缺乏學習的興趣，教學效果就難以呈現。教師在教學中，必須要充分解讀教材，創新家教學語言的運用，以節奏明快、思想清晰、富有韻律的語言表達來提升課堂教學的活力，激發學生的學習興趣，引導他們深入開展語文學習。例如：在開展課文《爭吵》教學中，對于日常中經常發生的爭吵學生都非常的熟悉，這篇課文中主人公為什么發生爭吵呢，他們在語言的運用上又有哪些問題呢？讓學生先回想一下自己生活中的爭吵場景，自己在語言運用上的方式，教師進行一些模仿演練，讓學生感受他們爭吵中語言運用的不恰當，在平和心態下，學生對于這些語言有更加深刻的認識，教師以這種多變的語言應用，有效地提升了語文課堂的教學效果。

（三） 以語言的韻律之美深化教學效果。我國語言的韻律之美體現最明顯的就是宋詞元曲，宋詞元曲中有很多名篇佳作，流傳至今經久不衰，始終被人么稱頌，其最大的特點就是能夠展現語言藝術的韻律之美。他們不僅可以用來讀的，還是可以以歌曲的形式進行傳唱的，在這種傳唱之中，我們就能非常深刻地感受到語言的韻律之美，促進我們語文課堂教學效果的提升深化。例如：進行課文《天凈沙·秋思》的學習中，它是一首元曲，其描述的是作者心靈的凄涼與悲哀，對于自身命運的感嘆。我們通過閱讀能夠感受這種意境，配合著音樂進行歌唱的時候，旋律的節奏變化，更加能夠讓我們深刻感受的作者思想情感，體味到語言藝術的韻律之美。

四、 結束語

語文是關于語言藝術內容的教學，教師在開展教學的過程中，靈活多變地運用各種語言藝術開展教學，不但可以提升語文課堂教學效果，更加可以通過語文課堂的語言藝術運用實踐，讓學生從實踐中感受語言藝術運用的魅力，深入全面地促進語文課堂教學成效提升。

參考文獻：

[1]王凱濤.論教師語言藝術在小學語文課堂中的運用[N].曲靖師范學院學報，2014，33（S1）：123-125.

[2]鐘琴.淺談語言藝術在小學語文教學中的運用[J].中國校外教育，2017（26）：80.

作者簡介：

黃偉智，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣佛曇中心學校。