以人為本的發(fā)展觀與學(xué)校校本課程體系的構(gòu)建

摘 要：以人為本的發(fā)展觀重視人的全面發(fā)展，以人為本也是當(dāng)代教育改革的基本理念。以人為本的構(gòu)建學(xué)校校本課程體系，可以實(shí)現(xiàn)校本課程體系的人性化，實(shí)現(xiàn)人本化管理。本文主要論述了利用以人為本的發(fā)展觀，構(gòu)建學(xué)校校本課程體系，這樣可以完善我國(guó)教育發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：以人為本發(fā)展觀；學(xué)校；校本課程體系；構(gòu)建措施

校本課程以學(xué)校為基本單位，開發(fā)特色課程，并且要對(duì)應(yīng)國(guó)家課程和地方課程。我國(guó)出臺(tái)了學(xué)校校本課程體系開發(fā)政策，這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要措施，對(duì)于學(xué)校和教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。本文在以人為本的發(fā)展觀念，提出學(xué)校校本課程體系的構(gòu)建措施。

一、 以人為本是學(xué)校校本課程體系的構(gòu)建目標(biāo)

（一） 學(xué)校校本課程體系注重人的全面發(fā)展

在21世紀(jì)，世界各國(guó)教育發(fā)展方向都是統(tǒng)一科技教育和人文教育。統(tǒng)一科技教育和人為教育，有利于實(shí)現(xiàn)人才的智能培養(yǎng)，促進(jìn)人才的個(gè)性發(fā)展。這種教育方向是和諧的、平衡的，重視人的發(fā)展。在新課程理念的背景下，學(xué)校校本課程體系構(gòu)建也要關(guān)注人的發(fā)展，統(tǒng)一人和環(huán)境、社會(huì)的協(xié)調(diào)關(guān)系。

（二） 學(xué)校校本課程體系需要關(guān)注人的終身發(fā)展

在當(dāng)今的信息社會(huì)發(fā)展過程中，人們需要建立終身學(xué)習(xí)體系，這樣才可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。通過學(xué)習(xí)獲得更多新知識(shí)，改善自己的生存環(huán)境，豐富生命經(jīng)驗(yàn)。階段性學(xué)習(xí)已經(jīng)不適合當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)需要，世界各國(guó)都在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)觀念，我國(guó)也倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，要求學(xué)生逐漸適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求。因此當(dāng)前學(xué)校校本課程體系建設(shè)過程中都在更好地適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

（三） 學(xué)校校本課程體系需要關(guān)注人類發(fā)展

這里的人指的是有關(guān)學(xué)校教育的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等，樹立以人為本的教育觀念，要求教師關(guān)注學(xué)生的情感需要，真正地了解學(xué)生的心聲，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。此外需要為教師提供良好的發(fā)展空間，使其通過自己的職業(yè)實(shí)現(xiàn)自我完善。對(duì)于其他有關(guān)學(xué)校教育的人，不能排斥他們，應(yīng)該充分發(fā)揮出他們的作用，使其可以親身感受到學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、 以人為本的構(gòu)建學(xué)校校本課程體系的措施

（一） 實(shí)現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)

通過人性化設(shè)計(jì)，保證設(shè)置的課程體系可以滿足所有學(xué)生的發(fā)展需要。人性化設(shè)計(jì)需要遵守個(gè)性化原則，課程設(shè)置的主要目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課程每個(gè)環(huán)節(jié)都要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，此外學(xué)校校本課程體系的構(gòu)建過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，全面地考慮到學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。其次要遵守校本性原則，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，保證課程可以突出學(xué)校的特色。最后遵守校本性原則，一方面要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生更好地發(fā)展，提高其創(chuàng)新能力。

學(xué)校校本課程體系包括學(xué)習(xí)方法類，例如各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和記憶方法等，主要幫助學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還有興趣活動(dòng)類，例如環(huán)境科學(xué)和人文地理以及體育技能等方面，通過這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的業(yè)務(wù)興趣愛好。還包括藝術(shù)類，通過書法和國(guó)畫以及攝影等活動(dòng)，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到提升。此外還包括生活類，幫助學(xué)生理解生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)和證券知識(shí)，觀察身邊的科學(xué)知識(shí)，這樣可以使學(xué)生學(xué)會(huì)生活。

（二） 實(shí)現(xiàn)人本化管理

1. 課程決策方面

學(xué)校校本課程決策具備民主化和開放性，編制學(xué)校校本課程比較專業(yè)和復(fù)雜，因此應(yīng)該廣泛吸納學(xué)生、家長(zhǎng)、專家、教育部門等方面的意見，大家共同制定和評(píng)價(jià)學(xué)校校本課程。學(xué)校校本課程決策涉及很多內(nèi)容，因此不能由校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任全權(quán)掌握學(xué)校校本課程的決策，設(shè)置民主決策流程，保證各類人士的廣泛參與，這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校校本課程體系的目標(biāo)。學(xué)校校本課程要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，賦予學(xué)生和教師一定的自主權(quán)。

2. 課程實(shí)施方面

實(shí)施學(xué)校校本課程的過程中，需要完善管理系統(tǒng)，明確各方的職責(zé)。校長(zhǎng)發(fā)揮宏觀指導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)各種矛盾。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)傳達(dá)意見，教科處負(fù)責(zé)實(shí)施學(xué)校校本課程體系的研究，而教研組負(fù)責(zé)課程教學(xué)，各方各司其職，互相協(xié)調(diào)。

學(xué)校加強(qiáng)培訓(xùn)教師，提高教師的教學(xué)積極性，大幅度提升教師的綜合素質(zhì)，完善學(xué)校校本課程體系的師資配置水平。廣大教師要樹立正確的教育觀念，同時(shí)要結(jié)合自身興趣愛好提升各方面能力。此外學(xué)校還要利用社會(huì)資源聘請(qǐng)外銷教師，豐富學(xué)校校本課程體系。學(xué)校要組織學(xué)生的自主管理，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的自主管理和組織能力。

（三） 實(shí)現(xiàn)人文化評(píng)價(jià)

教師和學(xué)生都充分地參與到學(xué)校校本課程體系當(dāng)中，因此應(yīng)該有教師和學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，這樣有利于提高教師的工作積極性，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校校本課程體系評(píng)價(jià)具備多樣化特征，因此教師可以結(jié)合課程和實(shí)踐以及教學(xué)地點(diǎn)的不同，確定針對(duì)性評(píng)價(jià)模式。此外學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自我評(píng)價(jià)，主要是負(fù)責(zé)診斷課程，確定課程實(shí)施過程中存在的問題，及時(shí)解決問題，完善課程自身發(fā)展，盡快地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，以人為本是學(xué)校校本課程體系構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是其發(fā)展目標(biāo)，因此學(xué)校構(gòu)建校本課程體系的過程中需要始終貫徹以人為本的發(fā)展觀，提高教師的工作積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)相關(guān)人士的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王博文，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)。