淺談中小學教師隊伍建設

摘 要：建設一支在德、能、勤、績、廉等方面綜合素質較高的教師隊伍對一所學校、一個民族乃至整個國家至關重要，這項工作既是學校立教之本、又是社會興教之源。要想辦一所人民滿意的學校，要想辦人民滿意的教育，必須有一支讓家長和社會滿意放心的教師隊伍。

關鍵詞：中小學；教師；建設

“師者，人之模范也”。本人從事中小學管理工作二十年有余，深感建設一支在德、能、勤、績、廉等方面高素質專業化的教師隊伍對一所學校、一個民族乃至整個國家至關重要，這項工作既是學校立教之本、又是社會興教之源，要想辦一所滿意的學校，要想辦人民滿意的教育，必須有一支讓家長和社會滿意放心的教師隊伍。今年教師節，習近平總書記在全國教育大會上就對教師隊伍建設提出新的更高要求，要求學校必須把教師隊伍建設作為基礎性工作來抓。總書記從黨和國家的高度強調和重視教師隊伍建設，我們身處基礎教育的中小學，抓教師隊伍建設、提升老師素質的重要任務和迫切性可見一斑。那么怎樣開展此項工作呢？鄙人小結二十多年的一線管理實踐，愚以為，從以下幾方面著手或許有一定借鑒。

“國無德不興，人無德不立”，加強教師師德師風建設。

習總書記在看望北師大師生時提出老師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好老師標準，“四有”標準深刻闡釋了當今這個時代我們作為教師在師德師風方面的深刻內涵，同時，也告訴我們，教師“學為人師，行為世范”的引領要求。老師德為先，作為教育管理者，要堅持把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，堅持教書和育人相統一。作為教師，要以德立身、以德立學、以德施教，在三尺講臺上四季風雨中，做到一支粉筆兩袖清風。作為學校，應結合實際，通過政治教育培訓，積極主動承擔開展師德師風建設責任。如開展系列學習活動。組織老師學習黨的路線、方針和政策，學習有關法律法規，學習師德典范的先進事跡等，激發老師愛崗敬業、視校如家、愛生如子的工作積極性、主動性和創造性，提高老師們的遵紀守法意識和職業道德水平。通過參觀廉政基地、結合廉教主題報告、“廉潔從教、高效課堂”專題討論、師德師風演講比賽、自查自糾等形式，開展教師警示引導，強化教師廉潔自律意識。結合以上這些方面的具體措施再組織老師書寫師德好經歷、編撰師德好故事、講述師德好心得，在潤物無聲中提升師德師風素養。

“國將興，必貴師而重傅”，加強教師激勵機制建設。要讓教師成為最受社會尊重的職業，黨和國家要實實在在為教師工作環境和生活條件給予關照，努力提高教師社會地位、讓老師享有應有的社會聲望。在資金的運作中要更多向中小學學校和教師傾斜，不斷提高教師經濟待遇，幫助中小學教師解決教學、教研、生活中的實際困難，不斷提升教師的獲得感和幸福感。從學校層面來說，學校校級領導及教代會應根據教師自身的一些實際特點，結合精神激勵和物質獎勵，滿足教師的不同需要。同時，在校域內一定要公開，對待不同的老師要公平。尤其在進行物質的獎勵、職稱的評聘、年終考核、教師節的表彰等，都要讓每個老師感受到自己的存在，讓每位老師不被邊緣化。這樣既可以激發老師主人翁的責任感，提高工作熱情，又能將自己的特長得以充分展示和發揮。

“功以才成，業由才廣”，加強教師職業引導和崗位合理安排。做老師就要執著于教書育人，就必須立德樹人。各級黨委政府在師范生的培養、教師職位的招錄等方面就應對照教師的氣質要求未雨綢繆、量身定做，從源頭培養教師之“才”，成就教育之“才”。從學校層面說，老師已按需到位，這個時候，作為學校的頂層設計者，就應該根據教師的興趣愛好、年齡狀況、學科特點、學歷高低甚至性別性格等，合理安排工作崗位，讓老師各取所需各得其所。其次，作為地方教育行政部門，可以根據轄區學校和教師的具體實際，實行教師交流制度，如城鄉交流，這樣，既可以達到教師們共同學習相互提高的境界，也讓鄉村學校與城市學校的學生別有風味地感受不同地域不同環境的老師的教學風格，盡享異曲同工之妙，還能夠使教育資源均衡分配。

“腹有詩書氣自華”，加強教師繼續教育。教育主管部門層面必須全面了解一個地方及本區域學校教師的特點及存在的問題，結合具體實際擬定教師培訓統籌和長遠規劃，并對培訓資源和培訓對象進行科學合理搭配。對于學校方面，校本培訓則是加強教師繼續教育最好最便捷也是最有效的一種途徑和培訓方式。尤其近兩年來對部編“三科”教材的理解，除要充分領會國家意圖外，各學校必須通過不同途徑多種形式盡快讓老師融于教材之中吃透新編排的內容。所以，學校要充分利用不同的資源扎實開展校本培訓，切實提升老師教研能力，進而促進教師各方面素質的提升。那么，校本培訓到底怎樣進行、通過哪些形式開展呢？近段時間本人恰巧與自治區教科院領導一行對全區各地市教研工作開展情況進行了深入調研，現提綱式做一梳理：學校推薦書目，教師自學，做讀書筆記，組織教師學習交流；進行小組研討，以學科組為單位，定期研討教學體會、研討課堂教學反思等；專題講座，結合教育熱點和教學難點，針對共性“問題”，外請專家走進校園，搞專題講座；教學觀摩也是各校通常采用的一種校本教研形式，學校內部或校際之間分層次、多形式組織教學觀摩；走出去，外出培訓，爭取援藏省市以及學校培訓資源，回校后上匯報課，再進行輻射培訓；名師指導，不僅走出去還可以請進來，聘請專家“同課異構”進行研究指導。充分利用組團式援藏契機，把援藏教師安排到學校教研室作教研員或在學科組擔任學科組長，讓觀念援藏理念援藏落地生根；課題研究，學校與教科研機構合作，組織申報課題，在教師中開展課題研究。另外，可以進行專項培訓，對職業道德高尚、積極要求上進、有培養潛質的中青年教師，進行集中培訓，重點培養，培養成名師名家。

總之，“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，肩負著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石”。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。我們要辦人民滿意的學校，要辦人民滿意的教育，就必須大力培養造就一支德、能、勤、績、廉俱備的高素質專業化教師隊伍，這樣才能夠匯聚起教育事業發展的磅礴力量，也才能為中華民族偉大復興貢獻教育應有磅礴力量。

作者簡介：

劉占石，西藏自治區拉薩市，西藏自治區拉薩市第七中學。