中學英語教學中滲透英美文學

■甘肅省張掖市民樂縣第三中學 高 輝

在中學英語教學中滲透英美文學意義重大，本文對中學英語教學中英美文學滲透的意義進行了細致分析，并提出了相應的措施，旨在全面提升中學英語教學的整體水平，促進中學生對英美文學的認識和理解。

在素質教育和新課改的背景之下，中學英語教學被賦予了全新的認識和理念，其中在英語教學中滲透英美文學變成了一種全新的教學模式。在滲透英美文學的過程中，學生對于英語學習的認知和理解變得更加清晰透徹，且在學習的過程中，學生的思維變得更加多元，實現了英語學習的嚴謹性與科學性。

一、中學英語教學中英美文學滲透的意義分析

在中學英語教學中滲透英美文學具有十分重要的意義，給學生帶來的影響和改變也十分巨大，其主要表現在以下幾個方面：

（一））讓學生的視野得到進一步的拓寬

中學階段是一個學生求知欲極度旺盛的關鍵年齡階段，此時的他們就像一塊新生的海綿源源不斷地吸收著來自四面八方的知識與信息，對于知識的渴求也到了一個空前強烈的階段。而在英語教學中滲透英美文學正好契合了學生的學習欲望，在吸收英美文學元素的過程中讓自己原本狹窄的視野逐漸開闊，原先封閉的心逐漸滋潤。在不知不覺中，不管是學生的文學儲備還是文學素養都得到一定程度的提升。

（二））全面提升學生的學習興趣

興趣是一個人做好一件事的“關鍵鑰匙”，英語學習亦是如此。在傳統的灌輸式和填鴨式的學習過程中，大部分學生對于英語學習都是“敬而遠之”，整個學習過程用味同嚼蠟形容也不為過。但是有了英美文學的滲透之后一切就變得與眾不同了。教師在進行英美文學滲透的過程中會添加不少的背景知識或者“花邊新聞”，這些內容的加入對于激發學生的學習興趣往往能夠起到“四兩撥千斤”的奇妙效果。同時，英美文學蘊含美感，沒有人能夠抗拒美的誘惑。在美的熏陶之下，中學生放松身心，以一種更加輕松愉悅的心態投入學習中，最終呈現出來的英語學習自然不會讓人感到失望。

（三）全方位提升學生的聽說讀寫能力

聽說讀寫能力的培養和提升在任何一個時代的英語教學中都不顯過時。在中學英語教學中滲透英美文學能夠讓聽說讀寫四大能力貫穿在一起，成為一個系統整體。在傳統的教育模式下，聽說讀寫能力被結合在一起進行教學的時間并不多，聽說讀寫能力的培養被人為割裂了。但是在滲透英美文學的過程中，聽說讀寫能力相互配合、相互輔助，學生英語綜合能力的提升也漸漸變得容易。

二、中學英語教學中滲透英美文學的措施

（一）通過觀看原版改編電影的方式滲透英美文學

教師在教學中滲透英美文學是一個漫長且需要不斷推敲的過程。教師需要在滲透過程中把握每一個細節，以保證滲透最終效果的呈現。其中，利用觀看原著改編電影的滲透模式就十分奏效。在眾多的英文原聲電影中，英文名著改編的電影不計其數，教師只需要找準了教學的關鍵點，再挑選一個適合的電影讓學生觀看即可。教師在挑選電影的過程中切勿好高騖遠，心浮氣躁，一切要以貼合學生的實際需求為基本出發點。有了原版電影的輔助，英美文學的傳遞和滲透變得深入淺出，原本晦澀難懂的英美文學教學也變得輕松易操作了。例如，教師在教學完畢《new Zealand》這個單元的時候就可以為學生播放一部《八十天環游地球》的原著改編電影。在觀看這部電影的過程中，世界各地的風土人情也被學生一覽無遺。結合學習內容，學生一一領會到英美文學的優美和含蓄。看電影這個過程其實就是學生學習英美文學精髓的過程，這種寓教于樂的滲透方式十分值得中學教師借鑒。在觀看英美文學原著改編電影的過程中，學生擁有著身臨其境的原聲學習氛圍，全身心投入，就像一塊新生的海綿源源不斷地吸收著來自文學作品中的文學技巧和表達技巧，學生的學習體驗豐滿立體。

（二）教師運用英美文學作品中的材料進行口語練習

英語學習本身就是一項涵蓋聽、說、讀、寫綜合能力方面的系統工程。尤其在全新的教學改革環境之中，英語應用中“說”的能力的提升被擺在了至關重要的位置之上。平常，中學教師常常為了挑選地道且原汁原味的口語練習材料而犯難，有了英美文學滲透的大背景之后，挑選素材的問題也迎刃而解了。在眾多的英美文學原著作品中，大量經典的日常交際用語存在于其間，同時還有一些發人深省的優美句子也值得大家學習和揣摩。中學英語教師在開展英美文學滲透教學策略的過程中應該牢牢把握這一關鍵點，專門為學生挑選一些富含深意或者十分實用的口語材料。在練習這些口語材料的過程中，學生既能夠充分認識和領會蘊含在英美文字作品中的優美意境，又能夠在學習和領略美的過程中練習口語，熟悉各種經典的口語表達。利用英美文學原著進行口語訓練的學習過程十分巧妙，學生在無形中就能擁有多種收獲，可謂一舉兩得。

（三）利用英美文學材料進行閱讀訓練

閱讀訓練一直都是中學英語教學中的重中之重，一個學生閱讀能力的高低直接影響著其英語綜合素質的高低。不少中學英語教師常常在開展閱讀教學的過程中感到頭疼，苦于找不到好的辦法解決。鑒于此，我認為選擇一些經典的英美文學作品片段進行閱讀教學不失為一個很好的方法。英美文學作品之所以能夠經得住時間的考驗，一代一代得以傳承，因為其不管是在意境表達上還是在遣詞造句上都極具美感，學生在閱讀這些材料的過程中其實就是一個美的體驗。同時，在一些經典的英美文學中，一語雙關的現象十分普遍。學生通過熟悉和閱讀這些內容，閱讀能力逐漸提升，閱讀思維的形成也水到渠成。例如，教師在進行《Culturl relics》這一單元內容教學時，就可以搭配《追風箏的人》這一名著作品教學。《追風箏的人》的故事背景在戰爭前的阿富汗，在現如今中學生心目中，阿富汗就是一個戰亂頻發的國度，沒有文化，就更別提文物了。但是在閱讀作品的過程中，戰爭前富足和平的阿富汗讓中學生對中東文明有了另外的認識和理解，對于中東地區的文明傳承也有了全新體驗。在學習知識之外，學生還能閱讀到原汁原味的英語美文，這對于閱讀成效的提升勢必起到十分關鍵的作用。

（四）在閱讀了英美文學作品之后進行有的放矢的讀后感寫作

中學英語教師在滲透英美文學的過程中還可以在寫作的方面下功夫。其中，在閱讀完畢原版的英語美文之后進行讀后感的寫作這一形式十分奏效。但是教師需要注意的是在寫讀后感訓練的過程中英美文學的推薦應該契合學生的實際能力，過于復雜和生僻的內容不適宜在此時進行推薦。例如，《呼嘯山莊》《傲慢與偏見》等難度適中的作品比較適合用于讀后感寫作。這類文學作品本身就具有很強的可讀性，在閱讀完畢之后學生心中就有著無數的觀點想要抒發，正好借助寫讀后感這一平臺進行練習。同時，教師批閱學生讀后感的過程中還能夠從學生的寫作作品中知道他們對于文學作品的認識和理解，通過讀后感檢驗學習成效變成了英美文學滲透教學的一種全新模式。通過這種以讀促寫、以寫促讀的方式進行英美文學滲透教學能夠讓學生的思維模式得到全面的更新換代，原先固化的思維模式也被完全“擊垮”，在全新思維的指導之下進行英語學習，事半功倍的效果也是十分容易達到的，這一點值得所有的中學英語教師借鑒。

三、結語

中學英語教師通過在教學中滲透英美文學的過程任重而道遠。每一個中學英語教師在開展教學活動的過程中應該深刻認識到英美文學的內涵和外延，在教學的各個環節全面滲透英美文學的各個要素與各種美感。通過教師和學生的共同努力，中學生長期浸潤在英美文學的氛圍中，他們對英美文學的認識和理解也變得更加深刻明晰，同時也能學會一定的表達意圖與寫作技巧，從而提高自身的英語水平。