情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用

■陜西省西安市高陵區教學研究室 宋 麗

小學階段的英語學科是基礎教育課程中重要的組成部分，同時也是學生今后英語學習的基礎階段。隨著新課程改革的不斷深入和素質教育理念的深入人心，對小學英語教學的教學目標又提出了新的要求，而傳統的教學模式已無法滿足現階段對小學英語教學的要求。同時小學階段學生的心理發展特點和學習規律，也需要教師在小學英語教學中增強課堂的趣味性和情景化。而情景體驗式教學模式就這樣應運而生了。

一、情景體驗式教學模式的概述及必要性

情景式體驗教學模式是指在教學中教師通過充分利用某種形象創設具體的、生動的場景，以激發學生一定的情感體驗，從而引導學生從整體上理解和運用教學內容的一種教學模式。情景體驗式教學模式的核心特點在于激發學生的學習情感，即通過具體情境的創設，增強學生在學習中的情感體驗。

小學英語作為一門外語學科的基礎階段，通過情景體驗式教學模式進行教學是非常具有必要性的。首先小學階段的學生思維能力發展還不健全，無法快速地融入一種相對陌生的學習環境中，而通過具體的教學情境的創設，小學生會相對快速地進入學習狀態。另外，小學英語中有一些較為復雜、抽象的知識，以學生現有的知識基礎和學習能力無法進行準確的理解，而在特意營造的教學情境中，學生就會較為容易地對教學內容進行理解與掌握。

二、情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

情景體驗式教學模式中教學情境的創設大多都具有很強的趣味性，而小學階段的學生對趣味性強的事物更容易接受，也更容易激發他們的興趣。因此，在小學英語課堂教學中實施情景體驗式教學模式能有效激發學生的英語學習興趣。

（二）良好課堂氛圍的營造有助于課堂教學效率和質量的提高

語言類學科的學習效率和質量與所處的環境有著很大的聯系。而情景體驗式教學模式注重的就是場景的創設和課堂氛圍的營造，學生在相應的教學場景中進行學習，不僅能迅速融入教學內容中，更加深了對教學內容的情感體驗，進而提高了課堂教學的效率與質量。

（三）有利于學以致用的英語思維的形成

小學英語教學的教學目標就是將教學內容與實踐相結合，達到學以致用。情景體驗式教學模式中，教師通過游戲、表演、競賽等形式使學生在具體的場景中對教學內容進行學習、應用，逐漸增強學生英語的應用能力和實踐技能，最終做到學以致用。

三、現階段小學英語教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣

現階段的小學英語教學仍然沿用傳統的教學模式，教師在課堂上領讀，學生進行仿讀，甚至有的學生都不知道學的是什么內容，這種教學模式嚴重制約了學生的思維和積極性，長此以往，導致了學生對英語學習興趣的缺失。

（二）學生缺乏應用英語的意識

傳統的教學模式中只注重對學生進行基礎知識的傳授，學生只要記住單詞、短語，就能取得好的成績。教師的教學完全將教學內容與學生的生活實際割裂了，無法使學生將英語的學習與日常生活聯系起來，完全沒有應用英語的意識，這非常不利于學生今后的英語學習。

（三）課堂缺乏互動

現階段小學英語教學中，學生只是處于被動接受的地位，教師在教學時完全沒有考慮到學生的感受和體驗，課上和課下都缺少必要的互動，這不僅嚴重影響了學生的學習興趣的激發，更不利于學生自主學習能力的培養。

四、情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用策略

（一）通過英文歌曲，烘托課堂氛圍

在小學英語教學中，教師為提高課堂教學效率可以通過情景體驗式教學模式，利用多種教學手段創設出靈活機動、真實貼切的教學情境，從而激發學生的學習興趣。其中在課堂上為學生播放英文歌曲就是一種非常有效的教學方式。如，在教學英文字母時，如果只靠學生的機械記憶，會使學生感到無趣、厭煩。教師可以在課堂中為學生播放一段相關的音頻資料，優美的音樂、生動的形象迅速吸引了學生的注意力，而學生通過耳朵、眼睛等多種感覺器官的參與，在歡快的音律中，興趣盎然地進行英文字母歌的學習，很輕松地就完成了學習任務。最為重要的是，在美妙旋律的映襯下，英語知識在學生的大腦中進行了無形滲透，從而加深了學生的知識構建。

（二）利用游戲教學，激發學生學習興趣

興趣是學生進行英語學習的內在動力，而游戲是小學生普遍喜歡的一種形式。因此為了提高英語課堂教學的效果和質量，教師應積極地應用情景體驗式教學模式，將趣味游戲融入教學活動。在教學時，教師應根據具體的教學內容和學生的實際情況，精心地進行游戲環節的設計，使游戲化的教學情境既能調動學生的學習興趣，又能貼合教學內容的需要。同時，教師還需要在游戲過程中不斷鼓勵學生運用課堂中學習到的新知識表達自己的想法。

（三）通過分角色扮演的表演方式，為學生創設真實的語言情境

在現階段的小學英語教材中，為提高學生英語運用的能力，很多教學內容都是設置在一定的語言環境中的。而小學英語教學中對情景體驗式教學模式的運用恰好符合了小學英語教材的特點。因此，在教學中，教師可以組織學生根據教學內容進行分角色扮演，學生在進行準備的過程中，不僅要將自己的臺詞記牢，還要對人物的性格及神態進行揣摩、研究，加深對這一教學內容的理解和情感體驗，達到了更好的學習效果。

（四）生活化教學情境的引入，有助于學生英語思維的形成

情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用，還可以與學生的日常生活相結合。小學生在日常生活中會自覺積累一些生活經驗和生活閱歷，而在小學英語的學習中如果能通過教學情境的創設使學生調動自身的生活經驗和閱歷，幫助學生對教學內容進行理解，定能起到事半功倍的效果。另外，通過生活化情境的創設，還能使學生形成英語運用的意識，這種意識一旦形成會使學生在生活及學習的各種情況下，不知不覺進行英語的運用，對其今后的英語學習會有很大幫助。

（五）原聲電影的播放，利于培養學生的文化素養

語言是文化的重要載體，因此，為提高英語教學的效果和質量，引導學生了解一些英語國家的文化背景及風土人情是非常有必要的。這不僅能幫助學生提高英語學習的效率，更能有效拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備。教師組織學生收看原聲電影就是一個非常有效的途徑。但值得注意的是，可能有些學生由于學習基礎的問題，會有聽不懂、看不懂的情況，這就需要教師結合學生的學習情況對影視資料進行科學的選擇，還可以向學生先介紹一下原聲影視資料中涉及的英語難點和大致內容，既要調動學生的學習激情，又不至于打擊學生學習的積極性。

五、結語

綜上所述，情景體驗式教學模式是在新課程改革和素質教育背景下產生的一種新型的教學模式，它注重教學情境的創設和學生學習情感的激發。在小學英語教學過程中通過情景體驗式教學模式的運用，不僅有效改善了以往死氣沉沉的課堂教學氛圍，更激發了學生的學習積極性和創新思維。因此這就要求教師在小學英語教學中，合理、有效地運用游戲、故事、歌曲等具有趣味性的教學手段為學生創設相應的教學情境，使學生盡快融入教學內容的學習之中。另外，通過生活化教學情境的創設，能有效培養學生的英語思維和文化素養，為其今后的英語學習打下堅實的基礎。