游戲化思維應用于中職藥學課程教學的思考

蔣超意，湯艷榮

（桂林市衛生學校，廣西 桂林 541002）

當代學生被稱為“數字原住民”。他們生活在數字時代，因此思考和處理信息的方式與前人不同[1]。教育者要營造更適合的學習環境，使其參與到學習中來，提高學習效果。

最新調查顯示，目前網民中網絡游戲用戶達3.8億，其中青少年占60%[2]。青少年對游戲有著極高的熱情，他們在游戲中形成行為習慣和思維模式。藥學課程內容相對枯燥、抽象，學生學習動機不足[3]。鑒于此，在非游戲環境中使用游戲元素，有助于提高學生參與度，激發學習興趣。

1 游戲化思維的核心

游戲化是指利用游戲、機制和游戲思維吸引他人，鼓勵行為，促進學習和解決問題[4]。（1）游戲：目的是營造學習環境，學生根據教師制定的規則互動、反饋。（2）機制：包括考試、作業獎勵、分數和限定時間。（3）游戲思維：這是最核心的部分，教師通過加工，將教學過程細化為富含競爭、合作、探索和敘事的活動[5]。（4）吸引：吸引關注并讓學生身體力行是游戲化的明確目標。（5）鼓勵行動：游戲化的核心要素是促使學生參與活動或行動。（6）促進學習：針對學生行為進行積分獎勵、糾錯反饋。（7）解決問題：游戲天然的協作特性有助于學生合作解決問題，而游戲的競爭特性又能鼓勵學生全力以赴，爭取勝利。

2 游戲化思維在中職藥學課程教學中的應用

將游戲化思維應用于教學，應突出其共性，即游戲元素、游戲機制等，遵循“教學效果最優化”原則[6]，不單一追求游戲樂趣，而是關注整個教學活動的成本與效果。

學習藥學知識和運用藥學技能并不是中職藥學教學的所有內容，學生還應了解有關事實、概念、規則和流程。藥學知識豐富，需要設計不同游戲，實現知識有效傳遞。試圖只用一種游戲化技術和游戲機制傳授知識的想法并不切實際。

游戲化思維只能承載與其相匹配的知識。教師對每個知識點都要縝密思考，運用正確的游戲機制，分析重點、難點的知識結構、特性，對比教學活動中是否有適合的游戲元素與之匹配，評估該知識點采用游戲化學習的可行性。對于藥學課程中的一些陳述性知識可以采用分類匹配、編排聯想、智力競賽等游戲化方式[7]；對于概念性知識可以采用舉正反例、體驗感受、特性分類等游戲化方式；對于規則性知識可以采用角色扮演、結果體驗、桌面游戲等游戲化手段[8]；面對為完成某個具體工作而設置一步步指令的流程性知識時，可以采用操作表演、重復回答等游戲化方式[9]。具體如圖1所示。

3 游戲化思維與中職藥學課程教學的融合

圖1 游戲化思維在教學中的應用

游戲化思維在中職藥學課程教學中的應用，主要采取兩種方式：表演、體驗、競爭、聯想等現實方法，軟件使用、模型構建等虛擬方法。待教師能夠熟練應用后，上述兩種方法在特定條件下，也可以相互轉換。

3.1 表演

適用于較為復雜的藥物合成反應結果判定等知識點。教師邀請若干名學生參加，將知識點融入各游戲步驟，幫助學生記憶，提高學生學習主動性，提升教學效果，為游戲與基礎知識學習的融合提供了新思路。

3.2 體驗

適用于內容較繁雜的知識點，例如藥物分子的構成。教師將游戲原件提供給學生，學生自己動手搭建藥物分子的Fischer和Haworth模型，促使其對藥物有機分子進行描述、解釋以及思考。

3.3 競爭

對于需要量化特征的知識點，例如手性藥物的構型數量判斷等，教師可以提出練習要求，營造一個小型的競爭環境，通過答題正確率，對學生進行獎勵。通過競爭滿足學生社交、尊重與自我實現的需求，激發學生學習動機。

3.4 聯想

對于抽象且枯燥乏味的知識點，可以采用聯想加可視化的手段幫助學生記憶。例如，學習藥物與生物大分子靶標的構效關系時，教師引導學生將藥物名稱與圖像相聯系，通過故事幫助大腦對記憶內容編碼。

3.5 虛擬游戲

先讓學生觀看過程演示，然后依托游戲設備指導實習。例如，在藥學技能培訓時，學生可以親身體驗真實環境下的醫患關系，培養良好職業道德，激發學生事業心和創造力。

4 信息化方式對游戲化思維的輔助作用

隨著信息化建設的逐步推進，教師在應用游戲化思維時應該更加開放包容，引入可視化、網絡化等信息化手段教學，使教學更直觀、形象、生動，激發學生學習動機，保證課程內容的完整性[10]。

信息化輔助可從3方面展開。首先，課前借助班級微信群或QQ群營造翻轉課堂氛圍，通過推送或下載等方式為學生提供自學資源、發送預習任務，使學生養成自學習慣，為游戲化教學提供知識儲備。其次，課上借助網絡學習平臺，形成自媒體學習環境，為師生交流、協作學習、成果展示等建立平臺，加快信息傳播與反饋。課后，教師進行教學反思，對學生在游戲化學習中的不足之處進行總結，鼓勵學生將實踐成果創新、深化，激發學生學習熱情。

5 結語

利用游戲化思維，通過師生互動，使學生明確學習目的，努力克服困難，正確看待成功；端正學習態度，通過游戲與其他人建立契約關系。研究表明，與他人一起游戲后，學生更加喜歡彼此，游戲能夠助推信任與合作[11]。學生在學習中達到忘我境界，這是人們完成富有挑戰的和更有意義的工作時應呈現的最佳狀態。

如果我們能將教育和學習進行恰當的游戲化，那么上述幾方面就是我們實現的“劃時代意義的成功”[12]。在教師正確引導和信息化技術的幫助下，游戲化思維在教學中的應用將更加完善，使沉悶的課堂氣氛變得活躍，大大提高學生學習積極性。