尋求矛盾化解之法，啟動(dòng)矛盾分析之法

鄧德秀

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0233-02

國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)教育水平的提高，教師教育素質(zhì)的提升，學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)都離不開(kāi)學(xué)校的教育教學(xué)，班主任的工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中不可或缺的重要組成部分。在學(xué)校教育教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和困難，而矛盾的化解會(huì)直接影響到教育教學(xué)的實(shí)際效果，更會(huì)影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的終身發(fā)展。而矛盾的化解，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同努力才能取得好的效果。在這過(guò)程中，班主任工作尤為重要，而且，在多數(shù)情況下，矛盾的化解主要依靠班主任管理的智慧才能取得良好的效果。

作為高中階段的一線教師和班主任，我們面臨著高考的壓力，面對(duì)著身心發(fā)展還不成熟的、充滿叛逆思想的學(xué)生，教育教學(xué)中會(huì)一定遇到許多矛盾沖突和難題。落后地區(qū)高中教育教學(xué)中可能遇到以下的矛盾與問(wèn)題：

1.共性

學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但獨(dú)立能力不夠。表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)上，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好;情感上，趕時(shí)髦，看到別人談戀愛(ài)，也去談戀愛(ài)，聽(tīng)不進(jìn)去家長(zhǎng)和老師的意見(jiàn);生活上，集體衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)，集體榮譽(yù)感較差;等等。

2.個(gè)性

（1）家長(zhǎng)溺愛(ài)導(dǎo)致的學(xué)生驕傲、以自我為中心、團(tuán)結(jié)意識(shí)差、沒(méi)有集體榮譽(yù)感。

（2）學(xué)生受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的長(zhǎng)期影響導(dǎo)致的性格孤僻、學(xué)習(xí)懶散的習(xí)慣。

（3）作為留守兒童中的“小大人”除了讀書(shū)，還要照顧家里的老人、弟妹。

對(duì)于這些矛盾與問(wèn)題的存在，我們既不能視而不見(jiàn)，也不能任由它們自由發(fā)展。它們的解決不僅關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提升，也關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。但是，在解決它們的時(shí)候，社會(huì)不僅不能提供幫助，而且還可能產(chǎn)生負(fù)面的影響，多數(shù)情況下，家長(zhǎng)也幫不上什么忙。所以，重任自然是落到班主任的肩上。那么，班主任該如何努力去化解以上這些矛盾沖突，完善教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，給家長(zhǎng)、社會(huì)、國(guó)家交上一份滿意的答卷呢？

矛盾分析法是馬克思主義哲學(xué)中唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心，是解決問(wèn)題的根本途徑，在班主任的教育教學(xué)活動(dòng)中仍然適用。

首先，我們可以利用矛盾的普遍性原理分析大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，即共性問(wèn)題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育。

如：普通班學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，做事懶散，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。

這種班級(jí)的班主任，就要充分利用主題班會(huì)、各種文體活動(dòng)對(duì)學(xué)生形成集體教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、樹(shù)立自信，幫助學(xué)生樹(shù)立明確目標(biāo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，著重培養(yǎng)它們的集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

其次，我們可以利用矛盾的特殊性原理分析不同學(xué)生各自的矛盾沖突和問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、正確對(duì)待老師和家長(zhǎng)的教育，提升自己的文化修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

案例：

李笑（化名）：高一（××）班學(xué)生，聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)比較良好;性格孤僻，不喜歡與人溝通，經(jīng)常不完成作業(yè)、上課經(jīng)常睡覺(jué);輕視教師的存在。經(jīng)了解，初中以來(lái)一直如此。以前的班主任、科任教師通過(guò)個(gè)別談話、批評(píng)教育等形式教育過(guò)學(xué)生，但是教育仍然是無(wú)效的，情況一點(diǎn)好轉(zhuǎn)都沒(méi)有。為什么沒(méi)有效果呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的觀察和分析，我認(rèn)為，不是以前的老師和班主任不努力，而是他們沒(méi)有一個(gè)能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的教育都是以批評(píng)為主，叛逆的學(xué)生自然不愿接受;個(gè)別教師也有語(yǔ)重心長(zhǎng)的和學(xué)生聊理想、聊人生，可無(wú)意間，讓洞察力極強(qiáng)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的談話目的性太強(qiáng)，致使學(xué)生不予理睬。由于個(gè)體的特殊性，老師的這些方法對(duì)于部分學(xué)生確實(shí)能起較好的效果。但是，根據(jù)這位學(xué)生的特點(diǎn)，他是一個(gè)非常聰明、叛逆、性格孤僻的孩子，想法一定跟一般人不一樣，我們得具體問(wèn)題具體分析，出其不意，打破他們?yōu)樽约涸O(shè)置的心理防線。

有一次，我發(fā)了一張?jiān)嚲硪笳n堂完成選擇題，課后完成主觀題，到第二次課我檢查時(shí)，他只做了兩道選擇題。我看到他的試卷后，很生氣，但我沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，對(duì)他很生氣也克制自己沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，而是課后把他叫到辦公室輕描淡寫(xiě)的跟他聊了幾句，只是希望他下次比這次做的更好。他臨走時(shí)，問(wèn)了我這張?jiān)嚲淼囊坏烙?jì)算題他的想法是否正確，我說(shuō)：“是正確的，這樣的問(wèn)題肯定難不倒你”。沒(méi)想到的是，以后我的課他聽(tīng)得都比較認(rèn)真，還做起了課堂筆記，作業(yè)也完成很好，幾次考試成績(jī)都在班上前三名，課堂上我又點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了他一兩次，他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變很大，學(xué)習(xí)成績(jī)也提升不少，有一次考試總分超班上第二名近100分。

再次，我們可以利用矛盾分析法中的重點(diǎn)論和兩點(diǎn)論原理分析班級(jí)、分析學(xué)生的問(wèn)題。在多個(gè)矛盾同時(shí)存在的情況下，首先抓住主要矛盾，分析它、解決它;同時(shí)，關(guān)注次要矛盾的發(fā)展，在解決主要矛盾的同時(shí)爭(zhēng)取將次要矛盾一起解決。在解決具體矛盾時(shí)也有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，否則可能事倍功半，甚至毫無(wú)效果。

案例：

王天（化名），高一（××）班學(xué)生，學(xué)生家庭比較貧困、成績(jī)較差，性格內(nèi)向，但學(xué)生對(duì)老師有禮貌，能團(tuán)結(jié)同學(xué)。離期末考試還有半個(gè)月時(shí)間，同學(xué)們都在緊張的復(fù)習(xí)，他先是請(qǐng)病假，兩天后回到學(xué)校仍然無(wú)精打采，我找他問(wèn)情況，他只說(shuō)身體還未好全，我便信了。第二天，第三天他沒(méi)到學(xué)校上課（也沒(méi)請(qǐng)假）。我打電話過(guò)去，是他殘疾的母親接的，通過(guò)了解，才知道是因?yàn)楦星槌隽藛?wèn)題，傷心導(dǎo)致的。我知道他的生活里，缺少父愛(ài)，母親長(zhǎng)期生病需要他照顧，作為孩子的他，是多么需要依靠，可是在這個(gè)時(shí)候，又失去了他最信任的“朋友”。知道情況后，我沒(méi)有批評(píng)他談戀愛(ài)，也沒(méi)有批評(píng)他曠課，而是開(kāi)導(dǎo)他怎樣從悲傷中走出來(lái)。

在他的人生里有許多困難，但是，在這種情況下，緩解他的消極情緒成為了家長(zhǎng)和班主任的首要任務(wù)，因?yàn)檫@種情緒不僅影響到他的學(xué)習(xí)和生活，更會(huì)影響到他的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)斐刹豢赏旎鼐置妗Ｋ裕覜](méi)有選擇對(duì)他的曠課進(jìn)行處理，也沒(méi)有選擇讓他立即返校上課，而是與他母親商量后，讓他在家調(diào)節(jié);并且，自己和家長(zhǎng)一起開(kāi)導(dǎo)他，還請(qǐng)與他關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)開(kāi)導(dǎo)他。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)，他陽(yáng)光的站在我面前，我沒(méi)有理由拒絕他，因?yàn)樗娜松鷳?yīng)該更精彩！