初中畢業班體育課堂教學誤區及對策研究

陳昌回

摘要：體育中考的實施，提升了學校體育和體育教師的地位，保障了體育課的正常進行，促進了學生參與體育運動的積極性和自覺性，使義務教育階段學生的身體素質得以提高。

關鍵詞：體育中考;課堂教學;應試教育;運動技能

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0202-01

近些年，伴隨著社會、學校、家長對體育中考重視度的提高，使原本“健康第一”的指導思想逐漸遠離，考試的“指揮棒”約束著體育教師的課堂教學，導致體育常規課出現“考什么就教什么、學什么、練什么”的現象，置體育課程標準而不顧，將“以生為本”的新課標核心理念拋諸腦后，早已失去了體育中考對體育教學的正確導向，違背體育中考促使學生體質提高的初衷，嚴重影響學生身心健康發展。如何將體育中考和體育課堂教學有效銜接已成為廣大體育教師熱議的問題，筆者試從畢業班體育常規課堂著手，對教學現狀進行調查，結合多年實踐經驗進行分析研究，努力尋找體育中考與體育課堂教學有效結合的途徑，以期促進畢業班體育課堂教學的正常性和教學效果的有效性。

1.原因分析

1.1片面追求應試體育。

體育中考實施后，“考、考、考，老師的法寶;分、分、分，學生的命根。”這句話是當下應試體育的寫照。體育教師面對升學率和學校評價體系時，將體育中考蛻變為體育課堂教學的“指揮棒”，壓制學生死練、死學，出現一味追求體育中考成績，而不注重學生的個體差異，不遵循學生的身心發展特征，更違背了新課程下體育教學理念。

1.2缺乏系統科學評教。

當今教育體制下，應試教育仍發揮著不可替代的作用。體育中考的成績時刻影響和制約著校長、教師和家長們的思想。“分數至上”的觀念是受“應試教育”長期思想侵蝕的惡果。學校力求中考成績，大多數學校制定針對體育教師中考的考核制度，加強對體育教師的監管，以成績定績效。

1.3體育中考制度本身因素。

由于體育中考內容基本穩定，變化較小，這就直接造成教師、學生、家長們更多地傾向于去做“事先工作”，出現了“考什么、教什么、學什么、練什么”的異化現象，這是體育中考制度本身的因素所致。加之，體育中考的工作任務繁重，需要體育教師花費大量的時間，因此，許多體育教師為了減輕工作量，把體育課堂教學時間也用于訓練體育中考項目，極大的影響了正常的體育課堂教學。

1.4忽視終身體育意識。

由于體育教師錯誤理解體育中考的初衷，常規課堂上重身體練習，輕能力培養，沒有樹立現代體育意識，沒有為學生終身體育意識打下基礎。體育課堂教學忽視體育鍛煉方法的傳授，沒有引導學生將課堂中所學的知識用到課外，沒有讓學生感受體育運動的樂趣，最終沒有通過學校體育教學來達到學生終身體育意識的形成。

2.對策與思考

2.1樹立正確的課程意識，明確體育教學性質。

課程意識是教師對課程體系的基本認識，也是課程設計與實施的基本反映。樹立正確的課程意識，要熟知課程實質、課程結構、課程目標和價值，并加以對課程的選擇、拓展和開發。

2.2完善科學的評價體系，激發學生體育興趣。

體育中考不是目的，而是一種手段，通過測試，讓社會、學校、家庭對學校體育的重視，促進學生身心健康發展。扭轉“學生喜歡體育，而不喜歡體育課”的現象，就需要完善科學的評價體系，激發學生參與體育活動的興趣，使學生將被動學習為主動學習。

2.3整合豐富的課程資源，提高課堂有效性。

中考體育項目的測試就是對學生運動技能的掌握程度和身體素質進行測試，如果能將其與課堂教學有機整合，在水平四階段的課堂教學中有條不紊地進行傳授，由淺入深地進行教學，由易到難地進行練習，讓體育中考項目與體育課堂教學無縫對接，尋找高效的學法和教法，在教學中提高學生的動作技能、增強學生的身體素質，那么，體育中考項目成績的提高也就水到渠成了。

2.4規范單元教學計劃，突出課時教學目標。

體育課堂教學是學校體育的主體，它有著自身的獨特規律和原則，我們只有遵循其規律和原則，才能使其達到最優化的效果。體育教師可以圍繞省編教材的課程指導綱要，根據“技術”、“體能”、“運用”的三個維度制定單元教學計劃和課時計劃，這樣可以從根本上防止“教教材”現象的發生，也可以降低大單元的難度，拓寬教學視野;還可以增強教學的趣味性，提高教學效益。

2.5積極開展陽光體育活動，確保學生每天鍛煉一小時。

水平四階段學生的體質下降歸咎于體育的應試教學，學生身體素質的下降有著多方面的因素，其中最大的矛盾就是學生缺乏參加體育鍛煉的時間，時間得不到保障。如果畢業班學生只局限于課堂上的學練，單靠課堂40分鐘，力求掌握運動技能是不可能的，必須加強課余練習才能掌握和鞏固。開展陽光體育運動，確保學生每天鍛煉一小時，必定會促進學生身體素質的提高，促進學生身心健康發展。此時，體育應試化的教學并會得到緩解。

3.結論

體育中考的實施，對學校體育工作和體育課堂教學起著強有力的調控作用，目的是提高學生身體素質及運動技能，讓每一個學生受益。同時，體育中考為我們一線體育教師提供了發展專業教學水平的平臺，在教學中，盡管體育課堂教學與體育中考存在發生矛盾的可能，但是我們要積極提倡兩者走向共生，體育教師要用自己的專業知識駕馭課堂，讓體育中考和課堂教學這兩架馬車能并駕齊驅。提高認識，轉變觀念，發揮體育中考的導向作用，提高學校體育課堂教學質量，讓體育教學在體育中考中展現它的無窮魅力，讓體育中考真正成為增強學生身心健康的手段，進而培養學生全面發展。

參考文獻：

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[2]邵偉德.“體育中考及達標”與體育課堂教學的關系探討[J].體育教學，2015（07）.