小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策

童燕

摘要：小學生的數學思維能力對小學水平和未來學習過程有直接影響，是否能培養良好的學習習慣，能否實現長期健康發展。本研究探討和分析了如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學;數學教育;思維能力;問題與對策

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0149-01

數學思維能力是人類文明發展過程中最早的思維方式，也是學科發展的前提，因此數學對社會的發展具有重要的價值。小學數學教育在整個學生教育中是教學過程中教學的關鍵，其在培養學生的思維能力方面具有更為重要的作用。這就要求小學數學教師在開展與過程相關的教學活動中，采取科學有效的教學策略，有效培養學生的數學思維能力，為學生的自主學習打下堅實的基礎。其實小學生在數學學習的過程中，因為受先天和后天因素的影響，其數學學習能力也不盡相同，有較大的差異。部分學生的學習能力較強，學習過程可以快速了解學習相關內容，可以更容易地了解新知識并快速吸收;而一些學生的學習能力相對較弱，在理解和思考問題的過程中會出現很多困難，學習新知識后新知識的消化和吸收，導致他們的學習效率和其他學生更多和更遠，也無法改善。因此，教師在數學教學過程中要做好學生數學思維能力的教學，可以在一定程度上鍛煉和提高學生的數學思維能力，以及學生在學習過程中存在的問題。有效的解決方案。

1.通過操作有效培養學生的數學思維能力

教師在小學數學教學過程中，應加強學生操作能力的培養，幫助學生培養在操作過程中分析問題的思維能力。因此，教師在數學活動過程中，應注重課堂內容，提出問題和實踐的有機結合，能讓學生通過思考和操作來思考和解決問題，從而培養和提高學生的數學能力。思維。例如，在教授相關知識百分比時，教師，學生可以分為不同的小組，設置教學任務然后給學生，讓學生在家后進行育種活動，統計種子總數同時，數量和萌芽數量的缺乏，并回收他們的搜集到的數據，計算育種率。也可以讓學生在缺席的一周內和每天晚些時候的學生進行觀察，并根據出勤率統計和本周晚些時候的統計計算率。這種做法不僅與學生的實際生活接近，也不缺乏興趣，可以使學生有效地學習數學，從而有效地培養和提高學生的數學實踐能力。

2.科學的運用信息技術

小學數學教學與信息技術整合的過程中，應該著重注意要突出學生的主體性。教師在設計制作課件時，不能夠過分的使用一些動態圖畫或者是比較復雜的背景，否則會過分吸引學生的眼球，從而分散學生的注意力，使學生不能有效把握重 、難點學習。所以教師在制作課件時，要確保能夠使多媒體為學生服務，而不應該過分追求太過豐富、刺激的效果，否則 會脫離教學的實質，使學生的注意力集中在多媒體的演示上，不能將注意力放在具體知識的學習上，從而直接影響教學效 果。在具體教學過程中，教師也不能過分的依賴信息技術的使用，而應該取傳統教學中的精華，之后再巧妙地利用信息技 術，從而達到優勢互補，有效發揮教學功能。 此外，教師還應該積極的探索，如何利用信息技術重新學生的生活場景，用 這樣的方法幫助學生在進行學習的時候拉進彼此之間的距離，幫助學生將抽象的內容具體化。此外，我們還應該提倡數學探究性學習，提升課堂學習效率。自主、合作、探究式學習方式是當今課堂教學的主流。現代在的小學數學課堂教學過程中，我們會常常看到學生自覺且高效的合作探究行為。這個時候，相信很多教師都會非常羨慕這樣的數學課堂。學生自覺高效的數學課堂合作探究自然令人羨慕。但是請不要忘記了，不管是學生的課堂合作探究如何的自覺高效，都是離不開數學教師的精心培養。只有小學數學教師對學生的合作探究過程進行全程的跟蹤培養，注重每一個細節，充分發揮小組合作的威力，學生的合作探究才能逐漸地走上正軌，進而形成較高和合作探究能力。

3.基于驅動策略的變式訓練，讓學生養成逆向思維習慣

如，在學習三角形面積計算公式后，我設計這樣的兩組練習，一組是要求學生根據已知的條件計算，或看圖計算，鞏固已學知識.第二組是需要學生從幾個數據中，判斷、選擇三角形的對應底和高計算面積，它需要學生具有一定的思辨能力和深一層次的知識和技能.又如，23的12是（），學生很快就完成，教師把敘述順序變一下，（）是23的12，大部分學生馬上感覺有難度，在教師的引導下才完成.以上看似簡單的舉動，卻注重了引導學生進行橫向眾向的對比、消化，達到“以小見大”的目的，促使學生對相通的知識歸納成體系，形成知識網絡，避免“只見樹木不見森林”的現象.進行變式訓練，能使學生的思路開闊，能全面地分析問題、多方向、多層次地思考問題，多角度地研究問題.這樣不僅鞏固基礎知識，而且能較好地培養和發展逆向思維。

4.適時鼓勵學生，幫助其打破思維的局限

在教學實踐中，教師應適時地對學生進行鼓勵，表揚學生的每一次進步，這樣可以增強學生的自信心，有助于不斷進行思維探索，發揮自身的創新精神.每一個人都具有創造潛力，這種潛力一旦被發掘出來之后，能夠發揮出非常強大的創造力。大部分的學生創造潛力沒有被發掘.所以，教師要采取有效措施激發學生的創新意識，為其進行創造性的活動提供精神動力和條件，為其日后成長為社會需要的創新型人才打下良好的基礎.創新為科技的發展和社會的進步提供了動力，所以教師要注重培養學生的創新能力。

綜上所述，小學數學教學中培養小學生的數學思維能力，就要以現行的小學教育目標為核心展開教學，摒棄傳統的應試教育模式，重視小學生數學綜合素質的培養.小學數學具有一定的邏輯性，對于運用形象思維思考問題的小學生而言是很難保證教學質量的，做到從培養小學生的興趣出發。

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