初中英語口語教學薄弱的原因及對策探討

青桂瓊

摘要：隨著世界經濟的進一步發展，英語已成為一種重要的語言交流工具。目前我國很多農村的中學生英語筆試能力較強，但英語的口語表達能力相對薄弱。因此我們要認真分析農村中學生英語口語薄弱的原因，運用新的教學理念指導英語口語教學，培養學生的口語交際能力。

關鍵詞：中學生;英語口語;分析;對策

中圖分類號：G633.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0112-01

隨著世界經濟的發展和我國改革開放不斷深入，世界各國之間的交流日益頻繁。英語作為通用的一種國際交際語言，越來越受到人們的重視。當前我國很多中學生英語筆試能力較強，但英語的口語表達能力相對薄針對這種現象，我們要認真分析農村中學生英語口語薄弱的原因，運用新的教學理念指導英語口語教學，開展豐富多彩的英語課外活動，培養學生的口語交際能力。

1.農村中學生英語口語薄弱的原因

1.1 學生家長對學習英語的重要性認識不足。學生的父母接受文化教育程度普遍低，都認識不到學習英語的重要性，導致學生學習英語的積極性不高。

1.2 學習條件缺乏，語言學習環境差，難以激發學生的學習興趣。

1.3 中學教師思想復雜，缺乏良好教學設備，缺乏優秀的英語骨干教師和相應的音像媒體設備，課堂教學仍然以傳統的“填鴨式”教學為主，教學的重點依然集中在語法，忽視英語的交際功能，影響了學生的學習英語口語的興趣和動機。

1.4 教師口語水平偏低，班級學生人數過多.目前不少中學英語教師的口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學。我國絕大多數中學班級容量較大，一般在50-60人左右。班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。這些都不利于培養學生的口語能力。

2.提高農村中學生英語口語教學的對策

2.1 以生為本，鼓勵學生大膽講英語，激發學生的學習興趣。

教師在組織口語教學時，要讓學生擁有充分表達自己思想的機會，打破傳統教育思想和方法。以生為本，構建平等、和諧、信任的師生合作關系，要善于總結學生的特點，激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽講英語。許多學生在課堂上都不敢用英語對話，這就要求教師不斷鼓勵學生學會英語對話。在平常的課堂教學中，學生用英語對話、表演或回答老師的提問時，難免會在用詞和語法等方面出錯誤。教師對學生的錯誤要采取適當的容忍態度。千萬不能一聽到就指出學生講錯了，馬上去糾正學生的口語錯誤，這樣就扼殺了學生學習的興趣和勇氣，使他們處于尷尬的地步。教師應該在學生對話或表演完畢后，對學生的表演先進行鼓勵和表揚，充分肯定他們敢于開口講英語的做法，同時又指出他們的錯誤。鼓勵學生大膽的用英語發言的做法既可以提高學生的學習英語的積極性，又可以幫助學生養成開口講英語的好習慣。為使學生更好地學習英語口語，教師可以充分利用多媒體設備進行英語教學，讓學生能看到真實的英語交際場景環境，激發學生學習英語的興趣，加強英語口語學習。

2.2 培養學生用英語思維的習慣。

在平常的英語教學中，教師要堅持多講英語，盡量少用母語，以減少學生對母語的依賴性。教師的教和學生的學盡量有用英語進行，培養學生用英語思維的良好習慣。激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽講英語，消除學生的心理焦慮，使學生在不斷獲得成功的愉快體驗，增強學習英語的動機和自信心。在課堂教學過程中，教師要鼓勵農村中學生在具體的語境中去猜測、理解詞句，養成用英語思考周圍一切的習慣，這樣學生達到了用英語思維目的，又能增強語言實踐量，有效地提高學生的英語學習興趣和運用能力。

2.3 改進課堂教學方式。

中學英語教師要從實際情況出發，改進課堂教學形式和教學方法，激發和調動學生的學習興趣。教師要精心設計好每一堂課，充分利用課前幾分鐘進行口語訓練，給學生一個口語主題，讓學生去思考。然后，教師叫幾位同學上臺來用英語演講，接著對每位同學給予肯定的評價，讓學生能感受到說英語的樂趣。

2.4 開展豐富多彩的英語課外活動。

課外活動是課堂學習的延伸，可以充分地調動學生的積極性，鍛煉學生的口頭表達能力。根據中學的實際條件，首先，教師可以找一個固定空地，建立“校園英語角”，并且對學生進行活動指導，設計不同的活動主題，讓學生自由會話，提供學生有練習說英語的環境。其次，學校可以舉辦每學期一次或每年一次的“英語演講賽”，再次，舉辦全校或全年級“英語短劇”表演賽，表演形式可以是小品、幽默、笑話等。這些活動不需要高級的設備，但需要老師利用好已有的資源，調動好學生的積極性。因此開展豐富多彩的英語課外活動，不僅可以拓寬學生的視野，而且有助于激發學生的主動性，在真實的語言環境中充分發揮語言的交際功能，鍛煉學生的英語口語表達能力。

2.5 轉變教師角色，提高教師自身素質。

教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設者和傳播者，學生健康成長的引路人。當前，知識發展的總趨勢和新特點就是知識正在以高度分化走向高度綜合。這就要求教師必須適應知識經濟發展的要求，在具備扎實的專業知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論。教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創新，不斷豐富擴大自己的知識面。在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，教師還要掌握與學科有關的學科知識及現代的教學方法和手段，真正的到“常教常新”。因此，作為英語教師必須以生為本，不斷提高自身文化素質，拓寬知識領域，更新教育觀念，致力于教學改革，摒棄“重知識輕能力，重語言形式輕語言功能”的傳統教學模式，樹立現代教育觀念，培養學生靈活運用英語的能力。

總之，中學的英語口語教學是一項艱巨和復雜的工作。作為新世紀的中學英語教師，必須認真分析中學生英語口語薄弱的原因，樹立現代教育觀念，培養學生靈活運用英語的能力，同時改進課堂教學方式和教學觀念，關注和尊重學生的需要，開展豐富多彩的英語課外活動，從而真正提高中學生的英語口語水平。