如何運用多媒體提高初中語文閱讀教學質量

張浩

摘要：隨著科學技術和信息技術的快速發展和普及，以此為基礎的多媒體教學方式已經被充分的運用到了教學領域，大大提高了教學效率。閱讀作為初中語文教學的重點和難點，教師要在教學當中著重加強引導學生進行課外閱讀，提高學生的語言表達能力和閱讀能力。所以本篇文章主要針對如何運用多媒體提高初中語文閱讀教學質量進行相應的探究，通過對多媒體的特點和作用分析，在語文閱讀教學過程當中正確、合理、科學地引用多媒體，不斷提高初中語文閱讀教學質量。

關鍵詞：多媒體;初中語文;閱讀教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0080-01

在以往的初中語文教學當中，或者是因為教師的教學能力、教學意識亦或是學生的學習興趣導致初中語文閱讀教學質量不高，學生的閱讀積極性不高。在新課程改革背景下，相關教學工作者就要立足于課程改革教學目標，通過教學方式方法的創新，提高自身的信息素養，利用多媒體加強初中語文閱讀教學，滿足課程改革的需要和學生閱讀學習的需求。

1.多媒體在初中語文閱讀教學中的作用分析

多媒體是以信息技術和網絡技術為載體的一種新的教學方法，能夠將傳統的文字利用圖片、視頻、音頻的方式進行整合，生動形象地展現在學生面前，可以豐富閱讀教學效果，通過情景的構建活躍閱讀氛圍。

1.1 能夠激發學生的閱讀興趣。

激發學生的閱讀興趣是初中語文閱讀教學中的重點，也是難點。由于很多學生在學習過程當中對閱讀沒有興趣，必須要教師監督才能夠進行閱讀，這種閱讀狀況顯然不能夠激發學生的主觀積極性，不能對所閱讀的內容進行思考和探究。而通過多媒體的引入，利用多媒體構建情景，將原本書本上死板的、單一的文字內容轉化為圖片視頻音頻，讓學生能夠在這種活躍的情景當中加強對課文的閱讀和理解，提升學生的閱讀情感體驗，例如在教學余光中的《鄉愁》這首詩時，我們可以先讓學生觀看歌曲《月之故鄉》的視頻，從而理解這首抒情詩，借郵票、船票、墳墓、海峽把抽象的鄉愁具體化、實物化，變成具體可感的東西，表達出作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統一結束分離之苦的強烈愿望。讓學生有興趣對這首詩歌進行閱讀和快速背誦，從而為進一步提升學生對語文閱讀的興趣，為教學質量奠定基礎[1]。

1.2 能夠加強學生對閱讀內容的感知。

由于多媒體所呈現出來的閱讀內容是豐富的、形象的、多彩的，學生在面對這些閱讀對象的時候，對學生感官的刺激就比較大，學生對于所閱讀的內容感知能力就比較高，能夠對多媒體所呈現出來的內容理解更加深刻。例如在講解《我的母親》這一篇課文時，由于文章較長，課堂不可能給學生較多的閱讀時間，于是先放錄音及圖畫，讓學生先矯正自己錯讀的字詞和聲調，然后請學生朗讀這篇課文，讓他們學會如何有感情的朗讀。從而讓學生的閱讀印象更加深刻，提高學生對閱讀內容的感知能力。

2.多媒體在初中語文閱讀教學中的具體應用分析

在明確多媒體在初中語文閱讀教學中的作用之后，相關教學工作者就要制定有效的措施，科學正確的利用多媒體促進初中語文閱讀教學質量的提升。

2.1 創設情景，提高學生的閱讀情景體驗。

在閱讀過程當中，教師可以利用多媒體的各種元素為學生創建一個有利的情景，讓學生在情景當中進行文章的閱讀，通過多媒體情景和學生所閱讀文章內容的映襯，實現學生情感的共鳴，更加深入的體會到文章的情感，把握文章的元素，提高閱讀。

比如在教學《天凈沙.秋思》這一內容時，由于這篇課文的情感基調是沉郁的，教師就可以用目前央視的《經典詠流傳》中的吉克雋逸演唱《故鄉》這首音樂作為閱讀背景，然后利用投影技術為學生展現出這首詩中出現的一些元素，比如小橋、流水、夕陽西下背景下的瘦馬、旁邊站著一個思念家鄉的人。在這種畫面當中，能夠提升學生的閱讀意境，也能夠引導學生充分的體會到這首詩中所表達出的哀婉、凄涼的場景，更加直觀的體現出作者流浪天涯的、失意人生的畫面，讓學生能夠感同身受。特別是在這首音樂的渲染下，學生能夠從情感上深入的感受本篇詩詞的內涵，促進學生對課文的理解和閱讀[2]。

2.2 利用多媒體突破空間的限制，延伸閱讀內容。

隨著我國素質教育的快速發展，在當前的教學課堂當中，單一的死板的教學內容已經不符合學生的學習特征和學習需求，更不符合教育理念。閱讀是學生開拓視野、豐富知識的重要途徑，如果學生的閱讀也僅僅是局限于課堂內容，對學生的學習是不利的。所以教師要利用多媒體突破課堂空間的限制，幫助學生延伸閱讀內容，拓展學生的視野。

結語

總而言之，閱讀教學作為初中語文教學的重點和難點，教師必須要科學的利用多媒體技術，通過情景的構建提升學生的閱讀體驗突破教室空間的限制，延伸閱讀內容，拓展學生的視野，提高初中語文閱讀教學質量。

參考文獻：

[1] 閆慶娟.語文閱讀教學中的多媒體技術的應用與實踐探討[J].中國培訓，2016，08.

[2] 張小平.試析初中語文閱讀教學中探究式方法的運用——以《背影》為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018，03.