高中語文學習心得

安元志

摘要：我認為語文的學習并不是一朝一夕就可以完成的，就好像吃飯，如果一次性吃多了，就會吃撐。必須循序漸進，慢慢積累。高中階段的語文和初中階段有所不同，我們所要學習的知識更為復雜。而且，作為高中的一名學生，我深知我們這一階段的學生思維較為活躍，表達能力較強，體會能力也較強，與此同時，我們這一階段的學生也是欣賞水平最高的。學習好每一門學科，我們未來都會受益。因此，有效的語文學習方法以及積累學習在我們這一階段的學習中尤為重要。

關鍵詞：高中語文;學習方法;積累學習

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0074-01

學習的方法是多元化的，每一位學生的個性特點不同，所利用的學習方法也各不相同，但是一定不能將別人的方法原班照舊搬到自己的學習中。必須有自己的見解，利用實踐活動來尋找符合自己的學習方法，只有這樣，才能有所收獲。學習并不是一件苦差事，當我們完善好學習中的每件事時，就能夠發現學習其實就是一桌美味的食物，可以用心咀嚼出它的味道。

1.重視基礎，養成預習的好習慣

只有重視基礎，養成預習的好習慣，才能夠促進學習效率，并培養自身的學習能力。在高中語文學習中，我逐漸總結了預習每個單元的方法：首先，必須通過單元的教材內容，反復鞏固與之相關的內容。例如，我在學習高一的第一單元時，這個單元主要有四個文本，分別是《荷塘月色》《綠》《長江三峽》《雨中登山》。很清晰就可以知道這個單元主要以散文為主，記得在初中第四冊的內容《談談散文》中，主要闡述了散文根據手法主要分為敘事以及抒情兩大類別，闡述了散文的特征主要是形散而神不散，闡述了散文揭示中心思想的特別方式，可以根據鞏固舊知識來學習新知識。其次，分項列表。對比每個單元中文本的區別，例如，在高一這一單元中的四篇文本中，利用預習，就可以清晰地知道這四篇文本有其相同點以及不同點。如果把其用列表的方式展現出來，就對我們上課聽講以及課下預習以及復習有事半功倍的效果。與此同時，列表中可以清晰地呈現出中心思想以及寫作特征等。總而言之，針對于各不相同的單元，可以利用不同的特征，在預習時，列出不同的項目來進行對比，并深化自己對各個單元的理解。列出表格內容，可以更加清晰地進行預習計劃。最后，可以把每個單元中的疑難問題歸納總結出來，以便于在教師教學的過程中，更好地提出來。

2.重視積累，總結學習方法和技巧

作為高中的一名學生，必須明確自身的學習目標，掌握最基礎的學習方法。從現在開始，必須持之以恒，以日積月累之功，收水到渠成之效。在實際生活中，我們必須要不斷積累一些精美句子，最好的方法就是準備一個筆記本，把觀察到的事物、觀點都整理到筆記本中，摘錄下來，久而久之，就會積累到更多的知識。除此之外，也要重視閱讀積累。這些都是最基礎的學習方法。重視課外閱讀積累，強化閱讀積累的量。例如，可以多閱讀一些具有意義的課外書籍，《讀者》《青年文摘》等這類書籍都是我常會去閱讀的書籍。在閱讀的過程中，寫下自己的感想，摘錄下好詞好句，久而久之，就會有腹有詩書氣自華的感覺。

3.合作交流，共同成長

3.1合作交流，提升學生自主學習能力。

高中學生已經具備了獨立學習的能力，因此教師要有針對性地指導學生通過合作交流完成前置性作業以及課內課堂教學，同時教師還要指導學生完成課外拓展，并組織相應的語文活動，提升學生的自主學習能力以及語文活動的組織能力。在這個過程中，教師要有效參與，積極引導，使學生能夠更好地進入學習狀態，提升自主學習能力。

3.2以生為本，有效把握教學重難點。

高中語文教學說到底是生本的教學，教師要準確把握本班學生的語文能力，根據學生現有的語文能力制定相應的教學策略，同時，教師要和學生一起分析教學的重點、難點，思考采用什么樣的教學方式才能更好地讓學生把握教學內容，展開高效課堂教學。

對于難以理解的語文教學內容，教師要采用獨特新穎的教學方法引導學生更好地理解文字表達的內容，理解語文的優美形象。

4.學會聽課，培養聽、說、讀與語言表達能力

如何聽語文課？此話一出，很快就會有人說，“語文課有什么好聽的，從小學到高中，語文都是老一套，讀課文，學字詞，分析課文結構，歸納中心思想，總結寫作特點。不聽課，照樣能學會。”不錯，在眾多科目中，語文好學，但要學好卻不易，還需要掌握一定的學習方法和技巧。要想學好一門功課，聽課是關鍵。一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。正所謂“授之魚，不如授之于漁。”語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者如何布局謀篇的。而孩子成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。在課堂教學中，老師對課文的講解分析，實際是在培養學生“聽”的能力。在課堂上，老師所講的內容很多，善于從老師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。而老師的提問旨在培養學生的說讀的能力，學生在回答思考問題回答問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關信息進行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語語言表達能力。如果能正確、流暢的表達出來，這無疑也同時提高了寫的能力。這些能力的培養是學生在課后的語文學習中無法達到的。真正會學習的人都善于利用課堂45分鐘。