關于高中語文詩歌鑒賞教學的幾點體會

陳霞

摘要：詩歌鑒賞是高中語文教學內容的重要組成部分，對提高學生的人文涵養和語文學習能力具有重要的積極作用，是學生了解我國優秀傳統文化的重要途徑。高中詩歌內容對學生來說具有一定的難度，如何創新詩歌鑒賞教學方法，使學生更好地理解和把握詩歌的內涵和深意，是當前高中語文教師面臨的現實問題。

關鍵詞：高中語文;詩歌鑒賞;對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0069-01

詩歌是傳統的高雅藝術，它以豐富的想象和凝練的語言來完善和豐滿想要表達的情感，高中語文詩歌鑒賞教學實踐中教師必須要重視自主理解教學的組織、加強基礎知識教學的訓練、提升學生的審美能力。結合教學實際提出詩歌鑒賞教學的策略，為提升學生的分析理解能力提供寶貴的建議。

1.闡釋意象，理清脈絡

葉圣陶先生曾指出，“作者思有路，遵路識斯真”。也就是說，理清作者的寫作思路是順利把握詩歌內涵的重要前提。因此，語文教師要注重帶領學生將詩歌的思路理清楚，這樣，才能更好地理解和把握詩歌的大意和內涵。意象是詩人通過詩歌表達情感的載體，也是詩歌的靈魂，學生只有對意象有了比較深刻的把握，才能深刻地理解和把握詩歌的意境。

例如在教授李清照的《聲聲慢》時，教師就可以帶領學生先了解“秋風、過雁、黃花”等經典意象的含義，進而讓學生體悟李清照精神和內心的煎熬、掙扎的心緒，理解李清照的哀愁、清苦、寂寞等心理感受。然后，教師帶領學生以這些意象為切入點，深度挖掘《聲聲慢》的意蘊，就能讓學生更好地理解這首詞。教師在平常的詩歌教學中，要有意識地讓學生積累一些比較常見的意象的象征意義，以便學生在今后的詩歌學習中能夠更好地把握其中的意象所傳達的詩人的情感，如“月亮”一般表達的是詩人的思鄉之情或者離愁別緒之感、表達詩人的愁思萬千等，具有渲染感傷氛圍的意義。

2.美讀詩歌，讀出韻味

詩歌飽含著語言美感，從它的每一個詞句我們都可以發現音律美和節奏美，所以帶領學生誦讀詩歌是詩歌鑒賞教學的最佳方式之一。語文教師通過帶領學生誦讀詩歌，能夠讓學生很好地體會到詩歌的語言美感，從而更好地感受詩歌凝練的詞句和豐富的情感。在帶領學生進行詩歌誦讀的時候，語文教師將學生的認知發展規律和多樣化的誦讀方法結合起來，根據不同的句子，采取合適的誦讀方法，從而更好地引導學生去感受詩歌的語言美。此外，在帶領學生誦讀詩歌的時候，還要讓學生讀準詩歌的字音，把握音色、語氣、語調、停頓、重音以及節奏變化，明確詩歌的情感基調。

例如，在學習《雨巷》時，面對其中交織著失望和希望、理想幻滅和追求的雙重情調，教師要注意指導學生的誦讀，讓學生在誦讀中更好地掌握詩歌的主旨內涵。在《雨巷》的第一部分，主要描繪了一副陰沉的細雨朦朧中的江南小巷圖畫，它的感情基調是迷茫而低落的，所以在帶領學生誦讀這一段的時候，應該采用緩慢而深沉的語氣，在讀到“悠長、悠長”“寂寥”“愁怨”等詞語的時候，應該采用延長音，這樣才能夠更好地渲染出凄清惆悵、優美朦朧的氛圍。在《雨巷》的第二部分，主要是抒寫了理想的美好、到來、離去、破滅的過程，感情基調是凄婉而凝重的，所以在讀這一段的時候，語調較之前要逐漸提高;《雨巷》的第三部主要是首尾呼應，揭示了主題。所以在誦讀的時候要注意重讀，而且語調要稍有提高，這樣才能夠更好地讀出期待之情。

3.斟酌詩眼，體悟詩情

在高中語文詩歌教學中，教師要結合學生的實際情況進行設計。在詩歌鑒賞中，詩眼是極其重要的，它充分體現了詩歌的整體構思，以及詩人的思想觀點與情感態度等。詩人在創作中也十分重視字詞的篩選，利用字眼來升華情感，從而給讀者留下深刻的印象。舉個例子，“紅杏枝頭春意鬧”一句中的“鬧”字，就是該句的詩眼，它將本句中的境界充分展示出來，有效提升了詩詞的意蘊。詩眼一般藏在表現作者思想情感的句子以及字詞中。教師可以引導學生通過詩歌語言所創造出的形象來進行聯想，反復推敲詩歌所表現的思想主旨，以此感悟詩歌的靈魂所在，從而準確找到詩眼。通過挖掘詩眼中所隱含的意義，把握詩歌中的意蘊，充分理解詩歌的本質，深化對詩歌的理解，提升審美能力。

4.解析背景，把握主題

新課改明確指出，學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學活動的組織者、引導者、參與者，要重視學生自主學習能力、探究能力的培養，使學生更加積極主動地投入到課堂教學活動中來。要想提高詩歌教學的效率，培養學生對詩歌的興趣依舊是非常重要的，如何才能有效調動學生對詩歌的喜好呢？我們在教授詩歌鑒賞時，要尊重學生、鼓勵學生，給學生表達不同觀點的機會。詩歌鑒賞是一個主觀性很強的教學內容，由于學生的成長環境和個性特征具有多樣性，因此，在詩歌鑒賞教學活動中不能要求必須有標準答案。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，教師要在營造和諧的詩歌鑒賞課堂氛圍中，使課堂更有活力，使學生發散思維、自由表達，并鼓勵學生聯系詩人創作詩歌時的社會背景和詩人的個人經歷，全面地分析和把握詩歌內容，從而把握詩歌的主旨和詩人的情感。

例如在教授曹操的《短歌行》這首詩時，教師就要為學生介紹該作品創作時的歷史背景，并鼓勵學生將詩人所處的社會現實作為理解詩歌的重要參考資料，以此來認識曹操、解讀詩歌，這樣能讓學生很快把握詩歌的主題，從而實現詩歌鑒賞的教學目的。

結語

詩歌可以打開心靈的窗戶，培養詩歌鑒賞能力對于提高語文成績起著重要的作用。所以教師要認真研究詩歌的內涵，尋找有效的教學方式，帶動學生學習詩歌的積極性。

參考文獻：

[1] 賈超.如何加強高中語文詩歌鑒賞教學策略[J].才智，2016（20）.

[2] 殷路平.感受意境——高中語文詩歌鑒賞教學的基石[J].考試周刊，2017（99）：60-60.