基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

■寧夏回族自治區(qū)石嘴山市勝利學(xué)校 常愛珍

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)已經(jīng)悄然滲透到小學(xué)教育的各個方面。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)課程，也在進(jìn)行整合信息技術(shù)與學(xué)科課程的有益嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，挖掘有價(jià)值的知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景化的互動教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)智慧課堂。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識的整合主要是把信息技術(shù)合理應(yīng)用于數(shù)學(xué)活動中，通過多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，將數(shù)學(xué)知識直觀地、具體地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，形成直觀的數(shù)學(xué)概念。對此，我依據(jù)多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，探究并總結(jié)了以下幾點(diǎn)實(shí)踐策略。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，其效果的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，想要充分體現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)理念就必須從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)理念是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的狀態(tài)、情緒、興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在主動性，讓他們能夠積極主動地探索將要講解的內(nèi)容，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使智慧課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這一教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)與否關(guān)鍵在于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否以這些維度為依據(jù)。不管是教材中的導(dǎo)入還是日常教學(xué)中的導(dǎo)入，都應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)與主題密切相關(guān)的情境，用多種活動銜接知識，以此發(fā)揮智慧課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

新課導(dǎo)入作為智慧課堂的首要環(huán)節(jié)，起著目標(biāo)導(dǎo)向、調(diào)動學(xué)生積極性和求知欲以及活躍課堂氛圍的作用，其作用已經(jīng)逐步得到教師和學(xué)校的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師必須在遵循小學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)精彩的新課導(dǎo)入，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。例如：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“平行四邊形和梯形”為例，我以PPT的形式，通過幻燈片播放了籬笆、推拉門、梯子等圖片。這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)采用生活中常見的圖片引入，利用這些包含數(shù)學(xué)知識的事物，引起學(xué)生的共鳴，感受事物的形狀。這些圖片是我提前下載發(fā)送到多媒體設(shè)備上的，學(xué)生可以更加直觀地去感受這些圖形的特點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同圖形間的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而合理地引出本節(jié)課的教學(xué)主題，探索數(shù)學(xué)世界中的圖形概念。比如我讓學(xué)生上臺將PPT展示的圖片進(jìn)行分類：晾衣架、折疊椅是平行四邊形；獎杯底座、花盆是梯形。可見，我借助信息技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生積極投入課堂活動中。

二、借助信息技術(shù)展開教學(xué)重難點(diǎn)討論

（一）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中關(guān)鍵的知識，如概念、算理、公式等。對學(xué)生已有知識的發(fā)展和新知識的學(xué)習(xí)起決定性作用。教材中最主要、最基本的知識和技能，不受任何客觀因素的改變而改變。教學(xué)重點(diǎn)即教學(xué)內(nèi)容中那些本質(zhì)且核心的知識，對每個學(xué)生而言具有共性：需要進(jìn)行有效合理學(xué)習(xí)并統(tǒng)一掌握的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)候同是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是為教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)的，教學(xué)中要先突出教學(xué)重點(diǎn)，才能突破教學(xué)難點(diǎn)，若教學(xué)中重點(diǎn)確定不準(zhǔn)，教學(xué)難點(diǎn)的突破就會迷失方向，處理不好都會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，難以保障學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性和完整性。那么，如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對重難點(diǎn)組塊的認(rèn)知水平呢？借助信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生成功地搭建新舊知識間的邏輯關(guān)系，從而調(diào)動頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)對難點(diǎn)知識進(jìn)行深入理解。

（二）通過信息技術(shù)輔助，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動展開對知識重難點(diǎn)的討論，大膽質(zhì)疑，并對問題進(jìn)行探索和思考，以促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，選擇探究的起點(diǎn)。教師本著積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性的目標(biāo)，及時(shí)肯定學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)給予學(xué)生有針對性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，突出知識的重難點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在愉悅且合理的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷探究教學(xué)重難點(diǎn)的過程。

例如：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“折線統(tǒng)計(jì)圖”為例，我為了讓學(xué)生更好地接受數(shù)據(jù)的收集和整理的相關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)了一個龍龍和朋友們跳繩的情境，并借助多媒體課件呈現(xiàn)出活動過程。視頻畫面逐一展示龍龍等人的跳繩動作，學(xué)生邊觀看邊記錄每個人的跳繩數(shù)。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程中，學(xué)生提出這樣的問題：龍龍?zhí)K太快了，我們不能保證統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是否正確。對此，我讓學(xué)生以自主探究的方式解決問題，當(dāng)學(xué)生找到多種收集數(shù)據(jù)的方法時(shí)，我進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過對比選擇出“正”字收集數(shù)據(jù)法。在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生通過多媒體課件仔細(xì)觀看了制作步驟，包括文字、圖片和Flash，然后小組探究繪圖的基本方法。最后我將繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的過程同五個課件一起進(jìn)行展示，包括畫橫縱軸；確定單位長度等。由此可見，我利用信息技術(shù)營造了一個有趣的情境，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、分析、解決的過程，不僅激發(fā)了學(xué)生自主探究的意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)拓展練習(xí)題資源

（一）數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)

學(xué)生對于知識的理解與學(xué)習(xí)離不開適當(dāng)?shù)木毩?xí)，只有通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能讓學(xué)生鞏固和理解知識。做題過程中，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，更需要不斷實(shí)踐和探索，通過做不同維度的題目，可以使學(xué)生掌握更多的邏輯推理的方法，更能深刻地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。對此，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于：它不僅可以呈現(xiàn)直觀的知識框架圖，而且便于知識的提取和運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)中，基于數(shù)學(xué)知識的相關(guān)練習(xí)題的數(shù)量可謂是“題海”，學(xué)生不但可以拓展解題思維，還可以學(xué)到與新知相關(guān)聯(lián)的很多數(shù)學(xué)知識，而且反復(fù)多次的練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識全面掌握，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)拓展練習(xí)題資源，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識

隨堂練習(xí)在復(fù)習(xí)中的重要性不言而喻，習(xí)題是完善學(xué)習(xí)效果的根本，而信息技術(shù)的輔助更能拓寬練習(xí)題的廣度。由于小學(xué)生處于積累數(shù)學(xué)知識的初期階段，在做題時(shí)常常會出現(xiàn)機(jī)械記憶而導(dǎo)致效率下降的問題。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生整理出已學(xué)知識的重難點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R遷移和擴(kuò)展，幫助學(xué)生積累和提高每個數(shù)學(xué)問題中相關(guān)的知識點(diǎn)。

例如：在人教版數(shù)學(xué)六年級上冊“圓”的教學(xué)過程中，我首先要求學(xué)生用圓規(guī)畫一個圓，讓他們對知識鞏固有一個明確的框架；其次，以“圓有哪些特征”“圓的周長和面積”的相關(guān)問題為例，指導(dǎo)學(xué)生得出答案，并對學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充。最后，我打開班級學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從練習(xí)題庫中篩選如下練習(xí)題：把圓分割成若干等份后拼成近似長方形，這個近似的長方形的長和寬與圓的周長、半徑有什么關(guān)系？對此，學(xué)生自主畫圖并交流，然后歸納小結(jié)。可見，我通過多媒體技術(shù)，不僅從一定程度上解決了學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，而且加深了對已學(xué)知識的理解和記憶，利于復(fù)習(xí)活動的順利進(jìn)行。

綜上所述，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的低效現(xiàn)象，教師要在當(dāng)代信息技術(shù)氛圍下將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過信息技術(shù)的輔助把學(xué)生學(xué)習(xí)活動和教師教學(xué)活動合并起來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。