教育信息化下小班額數學課堂有效教學的設計

■甘肅省張掖市甘州區青西小學 趙海燕

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。現代信息技術集文字、圖像、聲音、動畫于一身，具有圖文并茂、聲像并舉、化靜為動、形象直觀的特點。它正好與數學學科的眾多方面形成互補，如果我們能將信息技術與小班額數學學科進行整合，就能擦出更大的火花。小學小班額中高年級的數學較低年級更加枯燥、更加抽象，絕大部分的中高年級學生對學習數學毫無興趣，更加深了學生對數學的反感。因此在小學小班額中高年級數學教學中更要進行信息技術與數學學科的整合。《數學課程標準》中指出信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入現實的、探索性的數學活動中。那如何進行信息技術與數學學科的整合，怎樣進行整合才能更好地取長補短呢？下面我就結合實際教學，說說個人的一點心得。

一、新課導入階段

利用多媒體進行新課的導入多用在低年級，其目的在于激發學生的學習興趣，建立學習心理傾向。低年級學生的特點決定了利用現代信息技術進行情景導入收到了良好的效果。而我認為在中高年級更應該在新課導入階段利用多媒體進行新課導入，首先中高年級的數學知識較低年級有了更多的抽象知識，也更枯燥，大多數的學生對學習數學興趣不高，因此利用多媒體的色彩鮮艷、形象生動的特點，更能激發學生學習的興趣與積極性。就如在教學《圓錐的體積》一課中，圓錐形的沙堆有些人見過，而有些人沒見過，而更多的人見過而沒有人去認真思考過這個問題，因此我們可以用多媒體播放碼頭卸沙船卸沙的情景，讓學生認真觀察，當隨著沙越堆越高，越堆越多，逐漸形成一個圓錐的時候，隨著沙堆的不斷增高，圓錐的逐漸形成，學生學習的興趣也慢慢提高，學生感到無限好奇，興趣也驟然提高。興趣是最好的老師，一旦學生對學習有了興趣，任何的困難也都能克服，自然也就不會覺得今天的知識多么枯燥了，我們新課導入的目的也就達到了。利用現代信息技術創設現實問題情景，激發了學生解決問題的興趣，讓學生明確了本節課要解決的問題，知曉本課的學習目標。

二、新課教學階段

大量的教學資源、豐富的教學素材使我們的課堂教學不再枯燥、單調，教師能靈活根據自己的教學習慣、教學特點選擇不同的素材資源進行特色教學。在課堂中應用信息技術可以實現以學生為主體，把學生學習的主動權還給學生，為學生創造寬松的學習環境，減輕學生的心理負擔，激發學生學習的創造性，促進學生主動學習。現代信息技術能將抽象的數學概念、理論用數字、圖形、符號、語言的方式表達出來，使學生的創新精神與能力都得到發展。在六年級第一單元的《圓的認識》教學時，我運用多媒體計算機的動畫演示，先讓學生看到畫面中車輪都是圓形的自行車、摩托車、公交車的行駛場面……接著再讓學生看到畫面中車輪“變成”了三角形或多邊形行駛的場面，最后畫面又出現輪子是橢圓的行駛場面，學生觀看后，個個笑得前俯后仰，課堂氣氛立刻活躍起來。在這樣形象生動的動畫演示的教學情境下，已經喚起了學生的探究欲望，激發了學生的學習動機。此時，教師適時地提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其他形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發下，學生的思維高度集中處于興奮又愉悅的心理狀態。這樣，在積極的師生互動交流過程中，學生很容易便弄清了道理，深刻地認識了圓的特征，也培養了學生在解決數學問題上的觀察能力和綜合分析能力。又如六年級上冊三單元的《圖形的變換》中的“平移和旋轉”這堂課，如果光靠教師對圖形變換的簡單操作為例子，一部分學生并不能完全想象出來，而靜態的教具又不能完全展示效果，學生觀看的視野也不夠充分，感受也受到限制，課堂的重難點不能更好突破。但利用計算機教學就方便多了，把平移和旋轉狀態中的基本圖形制作成動畫的形式展現在學生面前。變換后的圖像一目了然，最重要的是整個圖形的變換過程也生動清晰地展現在學生面前，這樣讓平時只能口頭描述圖形的變換過程與“實際操作”有了完美的結合，讓學生在腦海中留下深刻的印象，對課堂教學目標有了更深刻的突破。在教師的引導下也可以讓學生自己或小組活動在電腦上操作，利用多媒體工具軟件改變圖形的軸心和平移點，讓學生展開思維，進行學習交流，與學生展開互動，再次突破重難點，寓教于樂。課堂從教師講授為主轉變為從學生動手自主探究、小組學習討論交流為主。把數學課堂轉為“數學實驗室”，學生通過自己的活動得出結論，從而提高課堂學習效率。

三、學生練習階段

利用現代信息技術，創設不同的生活情景，把各種不同的問題隱藏在生活情景中，提高學生實際解決問題的能力，同時也讓學生深深感受到數學問題就在我們的身邊，它不是高高在上的一門高深莫測的學問，而是與我們生活密切相關的，我們在現實生活中每時每刻都接觸著數學、感受著數學、應用著數學，利用數學這把鋒利的武器解決著各種各樣的問題，從而吸引學生積極主動地參與各種數學問題的發現、分析、解決以及應用當中。比如在《正反比例》一課中，學生學習了正反比例知識后，對這部分知識有什么用，為什么要學習，產生了各種各樣的疑問，針對學生的這一疑惑，我在新課教學后，出示了這樣一個情景：一棵又高又大的樹，園林工人很想知道這棵樹到底有多高，工人想了很多辦法，都不能在保護環境與解決問題之間達成一個一致的方案。然后讓學生根據這一情景，說說有什么辦法。在學生經歷思考、討論還不能解決問題后，啟發學生認真觀察樹在陽光照射下出現的影子，引導學生通過計算得出：同一地點、同一時間樹的高度與它的影子是成正比例的。我們可以根據正比例的特點，先求出某一個矮的物體的真實高度與影長的比值，利用樹的影長除以比值，就可以正確測量出樹的真實高度，又不破壞樹木，還能保護環境。通過這一練習，不僅拓寬了學生解決問題的思路，也讓學生深深明白，正反比例知識不是枯燥的，它也是與我們的生活密切相關的。現代信息技術幫助我們提供了多樣化的素材，提高了開放的問題，使學生在生動具體的情景中認識和理解數學。

四、課外拓展練習

一個問題可以有多種不同的解決方法，一個公式可以有不同的探索過程，學生多掌握一種方法，對他今后的發展有一定的幫助。課后我會布置一項作業：讓學生利用課外時間去找找還有沒有解決今天問題的不同解法。學生可以利用上網、查閱各種資料，運用現代信息技術完成這項作業，在完成作業的同時，學生的分析問題的能力、動手能力、解決問題的能力都得到了不斷提高。現代信息技術與傳統教學相比較，在培養學生的各種能力、活躍課堂氣氛等方面都有著很大的優勢，但并不意味著它是完美無瑕的。

總的來說，現代信息技術與小學小班額中高年級數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為學校教育教學的主要方式。因此，我們積極倡導和探索現代信息技術和小學小班額數學課程有效整合的教學模式，力求在最短的時間里找出最佳途徑。