運城市中小學校園武術開展的制約因素研究

崔 龍，張璐璐，趙 靜

1 前言

2001年體育與健康課程標準出臺，促使“健康第一”的指導思想在學校體育實踐過程中得到確立。2007年《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的頒布，進一步推動了我國學校體育的發展。建議以2008 年武術以特設項目進入北京奧運會作為一個重要契機，對進一步提高素質教育，增強青少年體質，大力發展青少年武術教育，具有重要意義。2010年8月，教育部辦公廳與國家體育總局辦公廳聯合印發了《關于推廣實施全國中小學生系列武術健身操的通知》，決定從2010年9月1日起，在全國中小學推廣實施武術健身操。

隨著武術在全國中方小學的普及，帶動許多專家學者對武術在學校發展過程中出現問題的研究。對于中小學校園武術開展現狀的調查研究，我國專家學者做了很多相關研究。譬如：邱丕相認為武術是中華文化的載體，武術的發展就是對中華文化的繼承和弘揚，二者相輔相成，武術的傳承要從文化的高度出發，并提出武術的保護是我們當代人的責任[4]；劉逢翔認為在中學武術教學開展的過程中出現的問題，應該通過轉變教學方法、培養專職教師、建立考核、監督機制等措施促進中學武術課的順利開展[5]；張峰認為在學校武術教學新理念的背景下，針對學校武術發展中存在的問題，應該重編武術教材，增加武術的技擊內容，增強武術的技擊性，選用合理有效的教學策略，達到健身、自衛、修身、立德的教學目的[6]。

我國的專家學者進行了大量的研究，也取得了一定的研究成果。但是在研究內容方面，對武術在體育課、課外體育活動、課余體育競賽的發展現狀進行調查研究較少。根據這一現狀，進行了以下調查研究。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

本研究為了了解與掌握與之相關的內容，通過中國知網查閱了有關校園武術的論文10余篇。并對這些資料進行研究總結，在此基礎上，汲取可借鑒的經驗，形成具體措施。

2.2 問卷調查法

2.2.1 問卷設計與發放

為全面了解運城市校園武術的開展情況，本研究以運城市中小學學生為研究對象，設計了關于運城市中小學武術開展現狀的調查問卷。采用隨機抽樣方式對運城市康杰中學、安邑中學、河東一中、復旦小學、解放路第三小學、運師附小六所中小學的學生進行隨機發放，問卷主要包括開放性和部分封閉式問題，采用現場發放方式，現場對上述六所中小學學生隨機發放180份，回收180份，回收率100%，其中有效問卷176份，有效率97.78%。

2.2.2 問卷信度與效度檢驗

問卷經過修改設計完成后，采用專家鑒定法，先后邀請運城學院體育系5位專家學者對問卷的內容效度、結構效度和問卷總體進行了專業審核與評定。專家對問卷的設計基本表示滿意和認可，并給與了一定的建議，證明問卷具有調研的有效性。隨后在正式發放前一星期在鹽湖中學隨機選取30名中學生進行小樣本發放，通過克倫巴赫信度檢驗，測得克倫巴赫a系數為0.823，證明問卷總體具有良好的信度。

2.3 數理統計法

運用Excel表格數據軟件進行數據處理與分析，在分析數據的基礎上得出結論。

2.4 邏輯分析法

運用邏輯分析法探索中小學武術教學工作發展的影響因素，對中小學武術教學的現狀、存在問題與對策展開思索。

3 運城市中小學武術在體育課、課外體育活動、課余體育競賽中的開展現狀調查分析

3.1 武術課的開課情況調查

3.1.1 武術課開課情況調查統計

從圖1運城市中小學武術課開設情況可以看出，從2004年開始，教育部要求增強中小學學生的民族精神教育，各個地區積極將武術作為中小學學生的必修課程。然而時至今日，武術在校園中開展情況卻不是很順利，運城市大部分中小學沒有開展武術教學。

圖1 運城市中小學武術課開設情況統計分析圖(N=6)

3.1.2 未開設武術課主要原因的調查統計

表1 學校沒有開設武術課的主要原因分析表(N=15)

從表1可以看出：第一，開設武術課會影響文化課教學的教師占調查人數的33.33%。第二，認為武術教學內容一成不變的教師占調查人數的60.00%。第三，認為場地器材的短缺影響開設武術課的教師占調查人數的53.33%。第四，認為專業武術教師短缺的教師占調查人數的73.33%。第五，認為學校負責人不重視、與升學考試無關聯導致沒有開設武術課的教師占調查人數100.00%。

3.1.3 武術開課內容調查統計

“傳承民族文化，弘揚民族精神，保護民族文化遺產是課程設置的價值取向[7]。”表2通過調查發現運城市中小學學習相關武術初級拳術居多，少數學習競技套路，而初級器械套路沒有展開教學。在學生的實際掌握情況中，套路表演中動作熟練的占27.27%，掌握要點占36.93%，了解動作占13.64%，動作生疏和完全不會共占22.16%。

3.1.4 場地設施情況調查統計

在中小學階段，武術的正式表演和練習對練習場地和環境沒有很大的要求。調查結果如圖2顯示運城市中小學武術練習場地50%在學校空地，50%在籃球場和田徑場，沒有專業場地。

表2 運城市中小學武術教學內容和掌握情況的調查分析(N=176)

圖2 運城市中小學學習武術的場地的情況調查分析圖

3.1.5 師資力量調查統計

“教師言傳身教給學生的知識、技能、技術的好壞, 在一定程度上在于教師的業務水平和教學能力[8]。”“教師要將教科書中的知識，自己的想法和學習的要求傳授給學生，主要是通過語言表達[9]。”表3通過調查運城市中小學武術教師的專業情況發現出語言講解能力外，其他專業能力學生的不認同感比例偏高，還有很大一部分學生并不知道教師是否專業，不關注與教學相關的內容，這使教師在教學方面難以增加學生對武術的興趣和技術的提高。

表3 運城市中小學武術教師專業情況調查分析表(N=176)

3.2 武術在課外活動中開展情況的調查

通過表4調查問卷數據分析結果表明，占總的有效調查數據70.93%的學生反映在學校課外體育活動中沒有學習武術的途徑和內容。

表4 小學學校課外活動中是否有武術內容的數理統計( N=86)

3.3 武術在課余體育競賽中開展情況的調查

通過表5調查對以上六所中小學課余體育競賽活動調查結果發現六所中小學從未參加過任何形式的武術表演和競賽，也沒有參加過運城市組織的公開表演和競賽。

表5 中小學學校進行課余體育競賽的數理統計(N=6)

4 研究結果分析

4.1 影響運城市中小學校園武術開展的因素分析

4.1.1 政府、家長、學生等方面

“武術要在學校站穩腳，并成為弘揚中華民族優秀文化的有效途徑，就必須通過自身的魅力去吸引學生，通過自身獨特的教育、健身及實用價值去得到領導、教師、家長、學生的認可，否則只能被淘汰[10]。”在中國的教育里，家長和老師對學生的期望很高，都有著望子成龍的心態，所以把學生的學習成績看得比任何東西都重要，并且嚴格要求自己的孩子。學生不論是在校期間還是假期都被沉重的學習負擔壓著。尤其是在升學季，一切要為應試教育下的考試做準備。在這期間，家長和老師都反對和限制孩子“浪費時間”去參加與升學考試無關的體育活動，這在很大程度上制約了武術在校園內的發展，嚴重打擊了學生學習武術的積極性。另外一方面，學校領導人從不重視武術教學的發展，是由于在升學考試中，武術不是考試項目。而沒有從學生全面發展的角度考慮問題。

4.1.2 學校方面

4.1.2.1 硬件方面(場地、設施、教材)

“武術教學對場地的要求不高，簡單易行，特別適合青少年兒童鍛煉身體，是一項城市、鄉村都可進行推廣的運動項目[11]。”但通過調查，運城市這6所中小學嚴重短缺武術器材以及配套設施，使教學效果受到很大影響。存在的主要問題是武術器材種類少、陳舊，很多教學內容受到了限制，而且在教學過程中教學效率低下，學生的安全受到威脅。

目前，運城市中小學的武術課本中存在很多急待解決的問題，其中根據調查結果顯示總結出以下幾個方面的問題：第一、武術課本的教學內容比較枯燥和單一，缺乏趣味性。自從中小學有了武術課本，其內容基本沒有任何變化，導致喜歡武術的學生越來越少。第二、武術課本教學內容區分度不明顯，針對不同階段的學生，教師不容易把握教學內容的難易程度，也不利于學生的學習。第三、武術課本的理論知識系統性很差，教學內容文字表達贅述太多，前后內容有重復的嫌疑。實際需要學習的內容較少，不能滿足各個階段學生的學習需求。

4.1.2.2 軟件方面(教學內容、方法、考核、師資、等)

武術作為體育課教學的一部分，有責任和義務促進體育對學生的全面教育功能，所以在武術教學中，武術教師應該讓學生的技能水平、武術理論知識和個人價值觀的塑造同時發展。通過對運城市中小學學生上課的情況進行調查分析，發現開設有武術課的中小學的武術教學從不進行武術理論知識的學習，只是進行進行簡單的技術教學。在教學內容的選擇上沒有結合學生的個性和興趣愛好，只是生搬硬套大綱上的教學任務。另外“武術運動教材化并不是指對現有項目的完全照搬或是簡單加工、改造，而是根據湖北省的地域特色，教學任務和主要教學目標對一些可操作性項目的內容、結構、要求、側重點、難度進行科學合理的加工、改造，更好地為教育、教學目標服務[12]。”武術教材應緊跟改革的步伐，對教材內容進行更新和重編，加入一些更適合發展中小學學生身心發展特點的武術內容。在國家武術教材大綱基礎上，要融入運城市當地的傳統武術特色，對教學目標的設計要遵循健身性原則、趣味性原則、多樣性原則。

目前，運城市中小學武術教學在教學方法方面存在的問題主要有兩個方面：第一，教學方法單一。調查發現，很多教師只是單純通過“教、學、練”模式重復教學，基本沒有通過多媒體和其他輔助教學手段來幫助學生更好地掌握技術。第二，教學方法沒有創新。通過調查，大部分教師只是通過語言講解法、動作示范法進行教學，是學生的學習比較枯燥。在中小學的武術教學中，應該改變過去“老師教一點，學生學一點”沒有任何自主學習能力的現狀，要想改變這種學生不愿學，自由散漫的狀態，教師就應該重點從教學方法上入手，主動運用新型的教學方法引導學生學習。引用典故，對歷史英雄人物為人處事的方式、價值觀進行講解，向學生傳授武德和武術精神；進行多媒體教學，將精彩的武術視頻與教學內容結合進行講解，促進學生對學習內容的理解；利用合作學習法和探究學習法激發學生的學習積極性，充分發展學生的團隊合作能力和自我探究能力；在教學內容中多設計幾個教學游戲，將武術融入到游戲中，讓學生在玩耍的同時可以體會到動作的要點，實現玩中練，練中學。利用新的教學模式、多種教學方法充分調動學習的積極性，促進教師和學生雙邊活動的共同參與，使體育課上呈現出學生愿學、樂學、會學的局面。

從運城市中小學武術考核方面的調查結果來看，最關鍵的問題就是學校認為武術考核可有可無，這樣一種態度導致老師考核方式隨意，學生隨便應付，考核體系無從談起。建立合理的關于武術項目課程評價的考核系統，在武術課程評價中結合學生的興趣愛好、學習態度和技能表現進行評價；重視對學生情感領域目標的評價；淡化一般性評價，提倡學生的個體性評價和過程性評價；強調客觀評價和主觀評價的有機結合，注重多元性評價。通過考核系統，促使學生全面發展，實現武術項目在學校體育教育中可持續發展。

根據對運城市其中六所中小學的調查研究可以看出，專業武術教師嚴重短缺，占比小，而且大部分武術教師的專業素養不高，自身技術水平不高和所了解的的專業知識有限，這使從事武術教學工作的教師不能更好的完成教學任務。可以說，現階段武術師資的缺乏及教學水平不高的現狀嚴重制約了運城市中小學武術教育的發展。“中小學武術課教學質量的提高，必需要加強武術師資隊伍的建設[13]。”第一，從各高校招聘優秀的畢業生，保證教學任務的順利完成；第二，學校要對在職的武術教師進行定期的培訓和審查，提高教師的專業素養；第三，減少兼職的體育教師，相應增加專職武術教師，從而提高教學質量。

將武術項目加入學校運動會，并且定期舉辦武術競賽，這樣明確了武術在體育教育中的地位，在全校范圍內確立武術學習的風向標，激發了學生學習武術的熱情。要實現武術進入學校運動會，就必須得到以下三個必要條件：第一，得到學校領導的重視，申請完善武術比賽所需器械；第二，培訓教師裁判和學生裁判，保證比賽公平公正進行；第三，在全校實現武術普及，保證比賽中有個人比賽和團體比賽。