淺談中學生物教學中的STS教育

趙晶瑩 　　 孫海明

淺談中學生物教學中的STS教育

趙晶瑩 孫海明

（琿春市英才學校，吉林 琿春 133300 北華大學，吉林 吉林 132013）

隨著STS教育理念的深入發(fā)展以及逐漸應用以及中學生物課程教學改革的不斷深入，STS教育在中學生物教學中的應用越來越重要。本文介紹了STS教育以及STS教育在生物教學中的重要性，分析了我國當前中學生物教學中STS教育應用出現(xiàn)的問題，提出了針對STS在中學生物教學中相關問題的具體解決措施。

生物教學；STS教育；應用策略

STS教育思想是新課程的一個重要理念，也是當代科學教育發(fā)展的一個新方面，改變傳統(tǒng)的生物課教學模式，把目前世界上最先進的STS教育思想引入生物課教學中，是順應新課改的必然要求，也是為現(xiàn)代和將來培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才的重要措施。

一、STS教育及其對中學生物教學的作用

1. STS教育概述

STS，英文全稱Science，Technology，Society，是一種新型的教育理論與方法。STS教育，顧名思義，就是在教育教學的過程之中將科學知識、實踐技術與我們所生活的社會環(huán)境結合起來，綜合進行研究和思考。STS是研究科學知識、實踐技術以及社會環(huán)境的一門新興學科，同時，它也是在某些學科領域教學中的一種教學方法，STS這種教育模式彰顯了科學知識的社會價值以及實踐意義。[1]

根據(jù)對于STS教育模式的研究以及應用，可以總結出STS教育模式具有以下幾個特點：第一，STS教育模式注重科學知識、實踐技術以及社會環(huán)境之間相互的作用；[2]第二，STS教育模式既能促進學生的學習興趣，又可以更加高效的完成整個教學活動；第三，STS教育模式強調(diào)對于學生的解決實際問題能力的培養(yǎng)，而不單單是學習課本上的知識；第四，STS教育模式有助于提高學生的綜合能力，讓學生在參與實踐活動的過程之中完成學習，提高全方面的素質(zhì)。

2.STS教育對中學生物教學的重要性

隨著我國中小學教育的不斷改革，STS教育模式正在逐漸滲入到中學生物的教學過程之中，根據(jù)上面提到的STS教育模式的幾大特點，我們不難理解STS教育模式對于中學生物教學的重要價值。[3]我們都知道，授人以魚不如授人以漁。[4]傳統(tǒng)的生物教學只是在課堂上將固有的知識點傳授給學生，而STS教育模式則是注重科學知識與社會實踐的聯(lián)系和應用，因此，在中學生物是教學中應用STS教育模式，能夠更好的將科學知識傳授給學生，并且讓學生更容易接受。[5]

二、STS教育在中學生物教學應用中出現(xiàn)的問題

盡管STS教育正逐步走進中學生物教學之中，但是在當前的教育環(huán)境之下，STS教育在中學生物教學過程之中仍有許多問題的出現(xiàn)，亟需解決。

1.學校的支持力度不夠

只有一所學校對于STS教育鼎力支持，這所學校的中學生物的教學才能更好地利用STS教育進行教學活動，STS教育理念也才能充分發(fā)揮作用。而現(xiàn)實情況之中，我國有相當一部分中學在實驗室的建設特別是具體到某一學科的專門的實驗室建設方面非常欠缺。而且，很多學校即使配備有相關的實驗室，已基本上是塵封已久，成為一種擺設。歸根結底，是學校的不支持所致。因此，即便是中學生物教師想要開展STS教學，也得不到學校的支持，只能在書籍、網(wǎng)絡上獲取相關的資源，憑一己之力利用STS教育模式進行教學。[6]

2.教師本身相關教學經(jīng)驗不足

與傳統(tǒng)的生物教學方法不同，STS教育教學方法注重學生的自主學習能力以及學科知識與實際應用的銜接，這就給生物老師帶來了非常大的挑戰(zhàn)。而現(xiàn)在我國各地的中學當中，老教師占有很大的一部分比重，他們習慣于傳統(tǒng)的教學方法和手段，這也給生物教學中STS教育的應用帶來了困難。

除此之外，因為沒有經(jīng)驗可以參考，教師在實施STS教育的過程之中，也非常容易出現(xiàn)一系列的問題。比如，教學目標的確立不夠完善，或者教師還是以傳統(tǒng)的知識點作為教學目標，而忽視知識點與實踐的聯(lián)系。再比如，在設計考試的時候，教師能不能想到符合STS教育理念的考核方式，還是又回歸到傳統(tǒng)的試卷考核方式。

3.應試教育與傳統(tǒng)教育觀念的阻礙

受傳統(tǒng)思維的影響，很多學生以及家長都認為生物只是一門小學科，無論是在中考中還是在高考中所占的比重都不大，因此在學習的過程之中也沒有必要花費太多的時間來學習。[7]甚至有些老師給學生灌輸生物屬于理科中的文科，只要在考前好好復習背誦，也能夠考出比較不錯的成績。這對于STS教育的實施，也有一定的阻礙作用。

三、完善中學生物教學中的STS教育的建議

1.改革傳統(tǒng)教學方法

在STS教育日趨重要的現(xiàn)在，學校應當轉(zhuǎn)變教育理念，改革、調(diào)整、規(guī)范傳統(tǒng)的教學方法，真正將教學實驗室投入使用，以適應STS教育在中學生物教學中的應用。比如，學校應當為生物學科教學的老師提供STS教育所需要的實驗器材，完善相關的實驗室，購買STS教育的前沿雜志或者期刊，豐富教育教學資料，組織生物老師進行STS教育的相關培訓，讓不同地區(qū)、同一地區(qū)不同學校的教師進行交流學習，共同探討。[8]或者組織教師進行STS教育在生物教學中的同課異構教學活動，增強生物教師的STS教育能力。

2.加強中學生物教師STS教學能力的培訓

在應用STS教育理念進行中學生物教學的同時，應當加強中學生物教師的培訓和考核，教育部門和學校應當聯(lián)合組織生物教師培訓，他們對STS教育有一個更加深刻的認識。[9]比如學校可以通過舉辦STS教育理念知識競賽或者STS教育專題講座的形式，提高中學生物教師對于STS教育理念的理解和掌握。而且，中學生物教師也應當積極主動學習STS教育相關的理論知識，形成完整科學的STS教育教學目標，完善中學生物學科STS教育最終的考核機制，真正讓學生接觸到STS教育的實質(zhì)內(nèi)容，而不是流于形式。

3.培養(yǎng)學生興趣，轉(zhuǎn)變學生應試的目的。

學生作為教育環(huán)節(jié)中至關重要的一部分，應當轉(zhuǎn)變之前應試的目的，提高自己學習生物的興趣，提高配合老師通過STS教育理念學習生物的興趣。[10]這就需要學校、老師的積極引導，需要學校、社會和家長的通力配合與協(xié)作，轉(zhuǎn)變之前固有的應試教育思想，著眼于學生全面綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生對于STS教育的興趣，從而提高學生的成績以及各方面的能力。

[1]秦美麗.初中生物課堂中滲透STS教育教學設計及其效果研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2008.

[2]許弟余，許國梁.STS教育是科學教育與人文教育融合的教育[J]. 四川職業(yè)技術學院學報，2008（4）.

[3]王麗.高中生物教學中實驗教學重要性及策略研究[J].科學導報，2016（6）.

[4]蔣孝林.高中生物教學改革的相關思考[J]. 魅力中國，2017（10）.

[5]張立玲.高中生物教學中學生主動學習對策探究[J].考試周刊，2015（16）.

[6]李雪梅.中外STSE教育理念的比較及我國高中生物教學中STSE教育的初探[D].上海：上海師范大學，2016.

[7]王振濤.關于新課改下生物教學的反思[J].金色年華（教學參考），2013（6）.

[8]張佳.我國教師專業(yè)學習共同體發(fā)展現(xiàn)狀的實證研究——以上海市中小學為例[J].基礎教育，2017（5）.

[9]榮昆.新課程下師范生生物實驗教學能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].濟寧：曲阜師范大學，2015.

[10]何金妹，沈藝. 中美高中生物實驗中STS教育思想的滲透[J].中學生物教學，2015（8）.

2018—11—20

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