實踐教學視角下高職會計教學改革探析

張雅彬

實踐教學視角下高職會計教學改革探析

張雅彬

（襄陽汽車職業技術學院， 湖北 襄陽 441000）

隨著目前社會經濟的急速發展，我國小型及中型企業的構建逐漸增加，這樣的情況使得對會計工作人員的需求量不斷提升。但目前合格會計人員相對不多，主要原因是因為高職院校的會計專業無法很好地培養出適合實際社會需求的會計人才。所以，本文主要闡述在實踐教學的視角下，對于高職院校會計專業的教學方法進行改革，為后續的會計專業教學提供有效幫助。

實踐教學；高職院校；會計專業；教學改革；策略

在目前的社會發展當中，人才的自主實踐能力得到各行業的廣泛關注，只有較為豐富的教學理論知識，沒有強有力的實踐能力不足以被目前各行業認可，對于會計工作人員也是如此。因此，在目前高職院校的會計專業教學過程中應當在實踐教學的視角下對教學方法進行具有科學性及合理性的教學改革，使高職院校可以培養出能夠快速適應當下社會需要的會計工作人員。

一、目前高職院校會計專業的教學現狀分析

在目前的高職院校會計專業的教學中，因為受到國家傳統教學理念的影響，導致在會計專業的教學過程中出現諸多弊端，對培養會計人才是極為不利的。

1.教學過程中偏向于理論教學

在目前高職院校的會計專業教學當中，傳統教學理念的影響，教師更加注重理論知識方面的教學。在開展教學活動時，

授課教師依然將自身作為課程教學的核心，學生只能被動接受教學知識，使得會計專業的課程教學極為枯燥無味，無法調動出學生對會計專業的學習積極性和學習興趣，使得課程教學的總體效率不足。但有一點是不可否認的，那就是在這樣的教學模式當中，學生可以理解并掌握較多的課程理論教學知識，但不利于提升學生的實踐應用能力，而會計專業的學科性質更加注重實踐應用能力，這使得目前的課程教學無法達到培養會計人才的目的。

2.校外實踐應用能力培養較為艱難

在目前高職院校的會計專業當中，為了可以更好的讓學生進行實踐，大部分院校都與社會各行業企業簽署了學生校外實踐活動的相關協議。但因為會計的工作涉及到一個企業的自身經濟管理方面，所以，在校外實踐教學活動當中，企業不能讓學生自主進行實際操作，只能在一旁觀看整個操作流程。這樣一來，使校外實踐教學培訓活動失去了根本上的實質意義，對于學生提升自主實踐應用能力的幫助更加微乎其微。

3.教學方法落后。沒有做到與時俱進

在目前高職院校的會計專業教學過程當中，出現著教學方法教學落后的情況，這種情況的發生不僅體現于使用課程教學工具方面，還體現于教學理念和教學方法方面。首先，在實際會計專業的教學過程中，授課教師沒有充分采用當下的信息技術教學設備，導致課程教學效率逐漸降低。其次，授課教師的自身教學理念沒有做到及時更新，較為落后，所采用的教學方法和教學手段不足創新，較為陳舊，這樣的情況對調動學生的積極性和自主性有著極為嚴重的影響。

4.評價考核機制存在問題

在目前高職院校會計專業的教學評價考核機制當中，依然以學生的考試成績為最終的評價標準，這樣的評價方式只是淺顯的對學生教學理論知識的掌握程度進行考核，對于學生實踐應用能力沒有一套良好評價標準，授課教師也對此情況存在著無視的現象，導致高職院校會計專業的教學評價考核工作與實踐應用能力的培養毫不相關。

二、在實踐教學視角當中改革高職院校會計專業教學方法的有效策略

針對目前高職院校會計專業教學過程中的不良情況，在實踐教學視角下開展改革高職院校會計專業教學方法研討，提出相應改革高職院校會計專業教學方法法策略，希望可以有效改善目前高職院校會計專業的不良教學狀況。

1.關注實踐應用與理論知識相結合的教學方法

會計專業是一門應用性較強的專業，其偏向于教學的實踐應用，因此，在開展高職院校會計專業教學的過程中應在傳授學生課程教材理論知識的同時，培養學生的實踐應用能力，重視理論知識與實踐應用相結合的教學。高職院校應從兩個方面出發：第一，高職院校會計專業的授課教師應當對目前社會對于會計工作人員的需求點進行了解，然后定制出具有科學性及合理性的教學目標，從而使學生會計專業的實踐應用能力有所提升。第二二，改善理論知識與實踐應用教學課時的比例，將課程教學的核心設置在實踐應用教學方面，使學生能夠充分運用課程理論知識。

2.豐富校外實踐教學方式

在高職院校會計專業的教學過程中，應當豐富學生校外開展實踐教學的方法，給予學生自主實踐動手操作的機會。在理解及掌握課程理論教學知識的同時，注重學生會計實踐能力的培養，使學生的實踐應用能力得以提升。使學生能夠在校外實踐教學活動中適應各行業企業的內部會計工作，這樣一來，可以為學生積累大量的實踐經驗，使學生能夠在畢業以后順利從事各行業企業的會計工作。

3.設置具有科學性及合理性的會計課程教學

在高職院校會計專業的教學過程中應對原有的教學方法進行改變及調整，充分利用現代化教學設備開展教學活動。對已有的會計專業課程教學進行重新編排，使課程教學的體系結構可以更加適合高職院校的學生，使學生的實踐應用能力得以提升。比如，在教學過程中，授課教師可以利用多媒體教學設備進行會計實例的講解，這樣能夠讓學生更加深層的理解會計專業的相關知識，同時對于知識的運用也更加清晰。

4.建立具有科學性及完善性的會計專業教學結構

在高職院校會計專業的教學過程中，課程教學理論與實踐應用教學是具有密切聯系的，如果其中有一項落實的不到位都會導致教學工作的效率降低。因此，在高職院校會計專業的教學當中，授課教學應結合課程教學理論與實踐應用，根據高職院校學生的學習情況，對會計專業的教學結構做出相應的調整。比如，在開展實踐應用教學的過程中，如果授課教師發現有一個教學知識點是大部分學生都無法領會的時候，應當對相應的教學知識點進行詳細講解，將課程教學理論與實踐應用教學相結合。所以，高職院校應強化對學生的自主學習狀態進行有效評價的工作，并建立具有科學性及完善性的會計專業教學結構。完善課程教學文件，包括實踐教學大綱和實踐教學指導教材等文件，這些都是高職院校會計專業實踐應用教學的根本。院校在定制課程教材文件時，首先，應根據會計專業的技能操作標準；其次，應選取適應目前時代發展的實踐應用教材；最后，還應考慮到不同高職院校學生的自主需求。為了能夠不斷更新會計專業應用技能操作，院校在與各行業企業進行密切合作的同時，還應共同編制會計專業實踐應用教材。因為實踐應用教材使具有一定時效性的，所以授課教師應及時調整并及時應用課程教材，避免學生學習的課程不符時宜。所有會計專業課程教材的定制都應貼合實踐應用教學的要求，可以引導學生深層掌握會計工作的操作流程，得知實踐應用的要領，從而滿足課程實踐教學的實際需要。

5.提升高職院校會計專業授課教師團隊的教學水準

授課教師作為學生在學習階段的領路人，其專業技能及綜合素養的優劣對教育質量有著直接影響。因此，必須提升授課教師的技能水準和理論知識。學生在走向社會面對就業崗位競爭時，企業往往看重的是學生的內在，學生競爭力是授課教師培養出來的，因此，要求授課教師必須具有較強的專業能力競爭力，授課教師應改變理論性教學理念，不斷學習新型會計專業技能，了解會計行業的實施動態，努力改變自己，從而適應新時代會計專業的職業教育要求。

綜上所述，隨著信息科技的不斷發展，會計專業傳統的理論型和知識型的教學模式在當今社會已經不再適用。因此，在高職院校會計專業的教學過程中，應當對以往的教學方法做出改善，使會計專業的教學模式及方法可以更加貼合目前社會對會計工作人員的需求，為社會培養出具有實踐性的會計人才，促使高職院校會計專業的教學質量得以提升，同時也可以為高職院校的教學提供更加長足穩健的發展。

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