跨文化交際下的文化認同與建構研究

程艷芳

（福建農林大學東方學院，福建 福州 350001）

跨文化交際主要指不同民族的語言使用者之間的交流活動，涵蓋文化、政治、經濟及自然科學等領域。在高校英語課程教學活動中，教師需要結合目的語國家的文化習俗、心理行為以及歷史傳統，通過將目的語國家的民族文化滲透，能夠有效增強學生對語言文化的領悟能力，掌握語言運用規律，進而獲得在不同文化氛圍下運用語言知識的技能。而在經濟全球化的語境下，我國與西方國家的經濟、文化、政治交流愈加頻繁，僅僅培養學生的英語知識是遠遠不夠的，需要高校結合社會發展實際以及跨文化交際情態，逐漸重視英語教學的跨文化教育工作，以此培養能夠熟練運用英語，具備高素質、高水平的應用型人才。在這一過程中，跨文化交際的教學方法展現出了重要的作用。

一、跨文化交際下的文化認同

隨著互聯網技術的發展，國民溝通與交流呈現便捷化、簡潔化、高效化的發展趨勢。而實現跨文化交際下的文化認同則逐漸成為了每個國家、每個民族以及每個人都應努力實現的目標。在經濟全球化的背景下，每個國家的文化都承受著外來文化的沖擊，出現了同質化、本土化、差異化、傳統與現代、大眾文化與精英等多重語言，在此基礎上，文化認同成為了人們所關注的重點。而構建文化認同，有利于阻止不同文化認同間，因文化背離及易特性而產生的文化沖突。在新時代背景下，人才既要有足夠的外語表達能力，又不能在外來文化下迷失自身的本土文化。所以，在跨文化交際背景下，要重點解決兩個問題，一是了解本土文化和外國語言文化，二是在外國語言文化的基礎上掌握外語表達能力。所以要求語言學習者既要學會表達自我，又要學習他人，在掌握外國語言能力的基礎之上，保持本族文化不受外來文化的干擾，實現在跨文化交際中弘揚本族文化的目的。現階段，許多學習者認為只要能夠用外國語言表達中國的事物就是擁有了跨語言交際的能力。但是實際上，跨文化交際是一種集交際能力、文化認同、語言能力和反思能力于一體的綜合性能力。語言是文化的載體，許多優秀的傳統文化都靠語言來承載和體現，所以對語言知識與技能的學習不能僅僅停留在語言學習的層面上，要深入了解語言文化，了解、學習語言背后所反映的文化價值觀念。目前，我國的英語學習人數非常多，這些學習者在學習英語的過程中，受外來文化的影響嚴重，難以有效提升對本土文化的重視程度，進而制約著我國傳統文化的在跨文化交際活動中的傳承與弘揚，以致在我國跨文化交際過程中，頻頻出現文化失語現象，影響著學習者的全面發展。然而文化認同是解決文化失語的關鍵，是高校跨文化教育與英語課程教育的關鍵，需要得到高校專家學者的普遍重視。

二、跨文化交際下的文化建構

任何一個國家的文化都是在長期的發展和演變過程中形成的，所以文化本身具有一定的多樣性和復雜性。在文化多元化的背景下，人們需要尋找自身的文化便捷，并且在多元文化中尋求集體意識。

首先，英語學習者需要認同本民族文化，保持開放的態度，積極學習其他民族的優秀文化，將之與本民族文化結合起來，用客觀的態度形成對各種文化的理性認識。在此基礎上建立完善的文化認同觀念，積極發揚和傳承本民族文化，并實現跨文化交際。文化建構的前提是保持對多元文化意識形態的寬容，對外來文化持開放與友善的態度，減少文化差異和文化沖突，這是在跨文化交際下文化建構的前提條件。

其次，對于英語語言的學習者來說，還要具備一定的語言文化整合能力，首先必須以優秀的中國傳統文化為主體，然后以中國特色主義文化為核心，理解、消化與吸收外來文化，這樣才能完善學習者自身的文化認知體系，提升英語的學習效果。除此之外，在多元文化認同的基礎上，正確的、清醒的看待本民族文化，尊重、傳承、發揚本民族文化，讓本民族文化成為英語學習者的思想資源，在時代的發展過程中，利用對外來文化的了解、認識以及自身的英語語言能力，傳承和發揚本民族文化，實現中國文化認同建構，這也是在跨文化交際下學習英語語言的關鍵所在。

三、跨文化交際下英語語言的學習策略探討

1、深度挖掘教材

目前，我國教育機構所采用的英語教材大多取材于英語國家的主流媒體，在內容上蘊含著英語國家的主流文化與思想，因此教育工作者在根據教材進行英語知識講解時，應該充分挖掘教材中的文化內涵，將其與英語語法知識結合起來。在課堂教學中教育者可以為學生講解一些西方國家的風俗文化，在課堂教學中盡量多的向學生展示跨文化交際的內容，培養學生理解西方文化的能力。比如教師在進行英語教材中的某一部分內容：“打招呼”時，利用多媒體設備向學生展示不同國家人們打招呼方式的視頻，播放完成之后教師向學生提問：“不同國家打招呼的語氣有什么不同？”學生在回答教師的過程中能對不同國家的不同打招呼方式有一定的了解，然后教師在向學生講解不同國家的風俗文化差異，比如美國男子握手時應摘下手套、直呼名字的稱呼在美國表示親近友好、美國人送禮物一定要當面拆開表示驚喜等。而英國人則主要講究體面，英國人的說話相對幽默、謙讓且具有紳士風度。在跨文化交際的教學過程中增加學生對不同國家文化的了解，幫助學生形成在不同文化氛圍下使用英語語言的能力，促進學生英語綜合能力的提高。

2、提高跨文化交際的能力

對于英語語言學習者來說，教育者的教學水平對其學習效果的影響較大，目前在我國，人們學習英語知識的主要途徑是教育機構，也就是學校，而教育者是教學活動的主要實施者，教師的各方面能力將直接影響學生的整體水平。所以要想在跨文化交際下有效提高英語學習效果，首先需要提高教師的跨文化交際能力。在這一過程中學校應發揮其重要的作用，要增加對教師跨文化交際能力的重視，然后采取一定的措施和鼓勵政策培養教師的跨文化交際技能。學校可以定期組織教師進行學習東西方文化的培訓，組織教師前往西方國家學習當地的文化。其次學校還可以建立教師之間的交流與溝通平臺，在平臺中教師相互借鑒提高自身跨文化交際能力的措施，不同的教師之間的溝通和交流還能綜合提高所有英語教師的跨文化交際能力。最后學校完善教學成果考評制度，在制度中重點考察教師利用跨文化交際能力進行英語教學的水平，給予教學效果好的教師一定的鼓勵政策，調動教師利用跨文化交際能力進行英語教學的積極性，促進學習者英語運用能力的提高。

3、培養正確的文化意識

由于英語語言學習者的思想觀念不同，所以不同學生對待東西方文化的態度具有一定的差異性，一些學生對待西方文化存在排斥心理，具有本土文化的優越感，這種情況往往導致學生與其他國家人員交流時使用的英語詞匯不準確，常常因為用錯了一個單詞而導致對方覺得本國文化得不到尊重，這會影響學生的溝通交流效果，在學生未來的工作活動中，會產生很大的不利影響。所以教師在進行跨文化交際教學中，應注重學生的文化意識，利用有效的教學方法培養學生正確的文化意識，同時教師利用一定的練習方法考察學生是否具有正確的文化意識。比如教師提供一個國外的案例事件，讓學生提出對這個事件的看法，及時發現存在不正確文化意識的學生，綜合保障所有學生英語語言能力的提高。

結束語

綜上所述，語言是文化的載體，對英語語言的學習，也是對外來文化的學習，在世界范圍內文化多元化的發展背景下，要想促進我國文化更好發展，應重視文化的作用，構建跨文化交際下的文化認同。英語學習者應在充分了解和熱愛本民族文化的基礎之上，了解、接納外來文化，并且形成對外來文化與本民族文化的完善認知，在學習英語過程中，利用對外來文化的了解提高學習效果，結合英語語言應用能力傳承和發揚本民族文化，促進世界多元文化繁榮發展，同時達到保護和發揚我國傳統文化的目的。