思想政治教育視閾下對大學生“雙創”教育的思考：意義、問題、路徑探究

查美云

（南昌工程學院機械與電氣工程學院，江西 南昌 330099）

國務院在2015 年出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，把高等學校創新創業教育（即“雙創教育”）改革提升到國家戰略的高度，對高校的大學生創新創業教育提出了明確的目標和要求。加強“雙創教育”，優化人才培養模式成為高等學校的重要任務?！按罅繉嵺`證明，大學生創新創業教育可以使大學生靈活運用專業知識，富有創造性的解決問題，在逐步提高理論與實踐水平的同時，提升實踐和操作能力”。大學生“雙創”教育是思想政治教育的有效方式和途徑，具有十分重要的作用和意義。新形勢下需要創新大學生”雙創”教育的管理路徑，增強育人實效性，促進學生的健康成長成才。

一、大學生”雙創”教育是大學生思想政治教育行之有效的形式

1、有利于大學生提升思想素質和鍛煉意志品質

大學生積極參與到”雙創”教育中有助于培養責任心、上進心、自律性及團結協作精神。在項目團隊中與老師、同學共同奮斗，會令其產生使命感和責任感。在克服困難的過程中可以鍛煉他們的自學能力和抗壓能力，培養獨立思維、批判思維?！按髮W生要真正創新就必須做到不唯上、不唯書、不唯權，只唯實的獨立人格”。最后，大學生參與到創新創業活動中來也使他們充分有效地利用課余時間，令其感到充實、豐富，有助于他們減少網絡游戲依賴，逐步擺脫空虛、迷茫、無所事事感。

2、有利于大學生培養嚴謹的學習態度和建設優良學風

在創新、創業活動中任何研究成果都必須經歷嚴格、精確的推算，反復的實驗、驗證，微小的細節就會影響整個項目的結果，因此”雙創”教育可以培養他們嚴謹科學的學習態度，縝密周到的邏輯思維和刻苦鉆研的優良學風，加深對專業知識的了解，增強專業興趣和專業自信。同時，在參與“雙創”教育過程中，從傳統課堂的被動接受轉為了主動探索和求知，可激發大學生內在學習動力和積極性，有利于培養他們主動、獨立、認真的學習習慣，促進優良學風建設。

3、有利于大學生合理規劃職業生涯和培養就業優勢

幫助大學生合理規劃職業生涯是高校思想政治教育的應有之義。大學生在參與”雙創”教育中逐漸發現自己的興趣、愛好、特長，對其制定職業生涯規劃、選擇自己今后的奮斗方向具有重要參考價值。同時，依托于各類創新創業大賽良好平臺，學生通過ppt 展示和現場答辯的形式介紹自己的項目作品，可極大鍛煉勇氣膽量、邏輯思維能力、演講表達能力、臨場反應能力等。實踐證明，積極參加”雙創”教育并獲獎的大學生自我認可度更高，團隊協作精神更強，就業應聘時更受用人單位青睞。

二、目前大學生”雙創”教育存在的主要問題與原因分析

1、大學生參與”雙創”教育的覆蓋面不夠廣、氛圍不夠濃厚

主要表現在學生參與不夠積極，覆蓋面不夠廣，創新創業氛圍不夠濃厚。究其原因主要有以下幾點：

（1）入學之初專業教育不到位。大學生在入學之初對自己所學專業了解欠缺，而專業教育時間短、形式單、內容單薄、陳舊、抽象，學生理解吸收的效果并不理想。學生對自己的專業主要學習內容、承載的專業性競賽、就業方向都不十分清楚。

（2）大學生創新創業活動宣傳不到位。主要表現在活動通知、內容、成效、意義宣傳不到位。目前，大學生”雙創”教育各類信息通知往往采取教研室到輔導員再到班級負責人三級宣傳方式，宣傳渠道和宣傳力度都不夠，學生對比賽安排、結果、影響、意義就了解不到位，造成他們參賽意識薄弱，態度消極。

（3）創新創業活動的平臺搭建不到位。當前大學生對參與省級以上“雙創”教育活動抱有較大熱情，但部分專業并沒有對口的省賽或國賽，跨專業參賽又因為能力不夠、難度較大而無法參與。同時，大學生科技創新活動題型不夠豐富，部分比賽沿用相同題型，造成學生后續參賽熱情不足。

2、大學生”雙創”教育外部支持力度不足

（1）物質投入不足，實驗室開放力度不夠。目前，高校雖重視大學生”雙創”教育，但在經費、硬件、實驗室投入上還不足，有些創新創業活動由于技術和設備限制，不得不去企業或者專門培訓中心尋求支持。另外，高?！半p創”教育的課程體系也不完善，未納入整體的教學體系之中，與專業課程的融合度低，產學研結合不緊密。

（2）教師對大學生創新創業教育的指導不夠。一是參與指導創新創業活動的教師人數和范圍有限，集中于少數具有參賽經驗并且獲過獎勵的教師；二是教師參與指導的力度不夠，不能夠全面性的指導學生的比賽作品和答辯技巧。

（3）大學生創新創業教育的配套政策和激勵制度不夠完善。創業創業活動相關審批手續繁瑣、管理制度不合理、激勵力度不足，造成教師和學生參與熱情不高，師生將精力向自己的科研課題和其他社團活動傾斜。

三、思想政治教育視閾下對大學生“雙創”教育管理路徑的探析

1、成立大學生”雙創”教育領導小組和學生社團組織，加強管理，提高認識

（1）教師層面，成立校院兩級大學生創新創業教育領導小組，校級統籌領導，院級承辦落實。分管學生工作的校、院領導分別擔任負責人，相關職能部門負責人擔任成員。教研室主任、骨干教師、專職輔導員負責具體實施。創新創業教育領導小組組織牽頭各級各類創新創業活動，統一思想認識，加強指導管理。

（2）學生層面，組織成立大學生創新創業社團，由熱愛創新創業并具有奉獻服務精神的在校學生組成，建立嚴格規范的管理章程和制度，負責承辦、宣傳、組織、參與各類創新創業活動，并配備思想政治素質過硬、業務能力精湛的指導老師專門管理。社團要發揮創新創業實踐育人功能，通過凝聚共識、團結協作、宣傳教育、示范引領，擴大”雙創”教育的影響力，進一步發揮思想政治教育實效性。

2、搭建大學生”雙創”教育相關平臺，充分發揮大學生主觀能動性

（1）搭建大學生”雙創”教育實踐平臺。高校應當建立若干大學生創新創業實踐基地，依托實踐基地的師資資源和設備資源，學生可以組織、宣傳、實踐創新創業活動，形成互幫互助，互有分工、互相協作的良好氛圍。創業方面，要充分考慮到項目的創新性和市場前景，盡量減少門檻低、容易復制，含金量不高的創業項目，同時加強管理和考核，避免資源浪費和師生積極性減退。

（2）搭建大學生“雙創”教育展示平臺。組織實施由大學生創新創業社團承辦的“創新教育周”、“創新教育月”等活動。期間，充分利用新興媒體的傳播力量，營造“培養創新意識，強化實踐能力”的良好氛圍，宣揚成果、展示科技，將歷年創新教育的獎杯、獎狀、實物模型、發表論文、成果報告等展示出來，供師生參觀學習，形成輻射效應。舉辦一些具有專業特色的技能型比賽，組織學生參加、觀摩、交流?！半p創”教育展示平臺要激發廣大師生的榮譽感、自豪感，提高其參與創新創業的熱情與積極性。

（3）搭建大學生”雙創”教育交流平臺。常規性舉辦一批受學生歡迎、參加門檻較低的校級創新創業比賽。從中擇優參加更高級別賽事。舉辦創新教育專題系列講座，邀請大學生創新創業競賽評委、優秀指導教師、優秀學生代表對創新創業大環境和創新創業成果進行講解；舉辦大學生創新創業教育優秀師生表彰大會，深化認識，激發熱情，鼓舞人心、提高士氣，營造濃厚氛圍。

3、完善大學生”雙創”教育配套政策和激勵機制，提高師生參與積極性

（1）出臺和完善相關競賽實施辦法、學生科研基金管理辦法，學生創新創業獎勵制度等。對在大學生創新創業活動中獲得重大榮譽、表現突出的學生和指導老師給予物質與精神獎勵，同時在評獎、評優、職稱評審、職務晉升方面給予傾斜。教師指導活動可參考授課學時認定為教學工作量。對表現特別突出的學生和指導老師應當樹為先進典型，大力加以宣傳，擴大影響力。

（2）建立有利于轉化大學生創新創業成果的載體，幫助解決日常生活和生產管理中的實際問題，讓師生“雙創”成果得到社會的肯定，并獲取一定的經濟效益，進一步激發他們參與熱情與積極性。

（3）加大對大學生創新創業社團的扶持和資助?！皩W生社團作為高校學生群體的一種特殊組織形式，具有目標明確、人數多、聯系廣、凝聚力強等特點，同事還具有較完整的組織形式和管理制度”。學校要加強對社團的管理，加大扶持和資助力度，發揮大學生主體作用。

總之，大學生”雙創”教育是一個系統工程。要調動大學生的積極性、發揮大學生主體作用和學生社團平臺載體功能，做好宣傳、組織、參與工作。同時密切依靠教研室指導，建立分工明確、規范有序、標準高效、特點鮮明的大學生創新創業教育模式，形成開展創新創業與創建優良學風的良性循環，積極發揮大學生創新創業教育的思想政治教育功能。