“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下深化“概論”課程改革的對策分析

邵 晨

（白城師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，吉林 白城 137000）

2015 年政府工作報告中，李克強總理正式提出中國各行業(yè)要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域的融合使“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課程的改革面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。“概論”課程應(yīng)緊跟時代步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)來深化課程改革，真正做到以學(xué)生為中心。

一、“概論”課程改革的必要性

一是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要。2016 年12 月7 日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中提出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。如何把握立德樹人這個中心環(huán)節(jié)，并把德育貫穿到“概論”課整個教育教學(xué)的全過程，需要我們在實踐中不斷的探索，因此，必須不斷加快“概論”課程改革的步伐，提高“概論”課的針對性和實效性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

二是應(yīng)對時代變化的需要。黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。”“必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進人的全面發(fā)展”，教育亦是如此，要深入思考“概論”課程如何能做到以學(xué)生為中心，以中國特色社會主義理論為主要內(nèi)容，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，在教學(xué)實踐中，“概論”課程必須緊跟時代發(fā)展步伐，不斷推動教學(xué)改革，真正體現(xiàn)“概論”課應(yīng)有的價值和地位。

三是進一步提高教學(xué)效果的需要。“概論”課程是一門政治性、科學(xué)性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的單一講授式的教學(xué)方法已經(jīng)難以讓學(xué)生真正接受所講的內(nèi)容，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生了解和掌握信息及知識的速度和廣度都大大提升，學(xué)生的思維也非常活躍，因此，必須加快“概論”課程的改革步伐，改變傳統(tǒng)的講授法，真正做到以學(xué)生為中心，這樣才更有利于學(xué)生接受和掌握知識，真正提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“概論”課程改革面臨的機遇和挑戰(zhàn)

1、互聯(lián)網(wǎng)以及手機的普及給高校“概論”課的教學(xué)帶來了巨大沖擊

首先，互聯(lián)網(wǎng)及手機的普及給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。截至2018 年12 月，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.29 億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達8.17 億。學(xué)生在課堂上玩手機的現(xiàn)象普遍，面對這樣的形勢，教師如何因勢利導(dǎo)，把手機轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這是新時代下高校教師應(yīng)該思考和解決的問題。

其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及一定程度上削弱了學(xué)生的思考能力和分析能力。大部分學(xué)生遇到問題習(xí)慣于用互聯(lián)網(wǎng)查找資料或答案，這導(dǎo)致部分學(xué)生形成了懶于思考的習(xí)慣，而且網(wǎng)絡(luò)知識的碎片化往往使學(xué)生很難深入思考問題，因此如何利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真正思考和分析問題是教學(xué)改革過程中的重點內(nèi)容。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為“概論”課程改革帶來了前所未有的機遇

首先，互聯(lián)網(wǎng)的普及豐富了“概論”課的教學(xué)內(nèi)容。“概論”課的教材雖然總是不斷地進行修訂，但最新的領(lǐng)導(dǎo)人的講話精神、會議精神、熱點問題仍需要教師進行資源整合，并通過各種方式使學(xué)生了解并理解。互聯(lián)網(wǎng)就為我們提供了了解形勢政策的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)來了解時政新聞、各種評論和觀點，并對其進行整合，從學(xué)生感興趣的話題入手，并加以生動的點評，這樣既能夠引起學(xué)生的興趣，也能促進學(xué)生思考，提高其分析、解決問題的能力。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了“概論”課教學(xué)方法的改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是知識和信息的共享時代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，如教學(xué)過程中教師可以利用手機里的應(yīng)用程序來進行點名、提問、發(fā)表意見，這種方式的優(yōu)點在于所有的學(xué)生都能參與，而且答案的正確率一目了然。

三、白城師范學(xué)院“概論”課程改革的探索與實踐

1、教學(xué)方法的改革

“影響思想政治理論課教學(xué)效果最主要的原因在于教學(xué)過程本身的原因，特別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的原因”使用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段才能真正實現(xiàn)概論課的教學(xué)目標。由于概論課理論性強，內(nèi)容量又較大，所以完全采用講授法來進行理論灌輸，強制學(xué)生接受抽象的理論，教學(xué)效果肯定不好，因此必須對教學(xué)方法進行適當?shù)母母铩?/p>

（1）增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在近幾年的教學(xué)過程中，關(guān)于實踐教學(xué)我們不斷進行探索和嘗試，在2018 年下半年我們在72 學(xué)時內(nèi)安排了8 學(xué)時的實踐教學(xué)，也就是兩周的時間。這兩周的時間我們把實踐教學(xué)安排在了課堂上，主要讓學(xué)生講課的方式來進行。具體情況如下：根據(jù)每個系人數(shù)的不同來進行分組，每組4-6 人，學(xué)生分好組后，上報分組的名單。在開學(xué)兩周內(nèi)將講課的有關(guān)事項和要求都告訴學(xué)生，如要求學(xué)生要進行詳細的分工，認真準備教案、PPT 等相關(guān)內(nèi)容，并安排好計時、核分、匯總等相關(guān)人員。在學(xué)期中安排兩周時間進行實踐，課前每組代表進行抽簽來決定講課順序，并安排2 名學(xué)生計時，2 名學(xué)生核分，8 名評委，1 名學(xué)生將每組所得成績寫到黑板上。學(xué)生按照抽簽的順序進行講課，并上交教案及分工情況。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一方面能夠幫助大學(xué)生深化對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時也能夠促進學(xué)生思考問題，真正做到理論聯(lián)系實際。

（2）嘗試使用學(xué)習(xí)通等工具

近幾年馬克思主義學(xué)院的教師開始嘗試使用微助教、學(xué)習(xí)通等應(yīng)用程序，馬克思主義學(xué)院針對如何使用學(xué)習(xí)通等內(nèi)容對所有教師也進行了有針對性的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)通等應(yīng)用程序的使用，能夠更好的因勢利導(dǎo)，一定程度上改變學(xué)生上課玩手機的習(xí)慣，有利于提高教學(xué)效果。一方面，在課堂上可以通過學(xué)習(xí)通等應(yīng)用程序來完成互動環(huán)節(jié)。教師可以在備課的過程中設(shè)置好問題、調(diào)查問卷等，這樣確保提問的過程中可以使所有的學(xué)生都參與進來，并且正確率一目了然，這樣也有利于教師了解學(xué)生的掌握情況，對難點問題有針對性的講解；另一方面，課后教師可以留下思考題或者作業(yè)，也可以在課余時間和學(xué)生進行互動，進一步了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而更有針對性的備課。

2、考核方式的改革

關(guān)于概論課的考核方式我們一直在探討究竟怎樣的考核方式才更合適，以往的考核雖有平時考核和期末考試，但更多的是考核學(xué)生對知識的記憶，近幾年我們不斷的進行嘗試，現(xiàn)在的考核方式是平時考核40 分加上期末總成績的60%，平時考核的40 分包括期中作業(yè)10 分，出勤15 分，課堂表現(xiàn)5 分，實踐內(nèi)容10 分，課堂表現(xiàn)主要通過學(xué)生的聽課狀態(tài)，參與課堂的程度，是否積極參與討論等方式來綜合評判。這種考核跟以往的考核最大的不同是我們不僅僅要求學(xué)生出勤，而且積極通過各種方式吸引學(xué)生參與到課堂的活動中，并通過成績展現(xiàn)出來。

期末考試我們也進行了改革，由于學(xué)校引進了讀卡器，所以我們將主客觀的分值比進行了較大幅度的調(diào)整，2018-2019 第一學(xué)期的考試客觀題占70%，主觀題占30%，一方面客觀題與以往相比改變了死記硬背的題目，更多的題需要學(xué)生理解和分析才能答對，同時主觀題刪去了簡答題等題型，只保留了材料題一種題型，目的是為了提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，而不是簡單的死記硬背。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下深化“概論”課程改革的對策

十九大報告提出，“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)來深化“概論”課程改革的過程中，無論是教師素質(zhì)的提高，還是教學(xué)方法、考試方式的改革都必須把以人為本貫穿到整個教學(xué)改革的過程中。

1、提高專任教師隊伍整體素質(zhì)

由于“概論”課程內(nèi)容量較大，涉及面廣且更新較快，而教材的更新卻不及時，所以本門課教師要及時增加相應(yīng)的知識儲備。因此，應(yīng)加大對“概論”課教師的培訓(xùn)力度。以白城師范學(xué)院為例，“概論”課教師一方面課程任務(wù)很重，一方面又面臨科研的壓力，而且培訓(xùn)的機會并不是每學(xué)期每個人都有，所以應(yīng)逐步探索運用網(wǎng)絡(luò)開展遠程培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容要有針對性，尤其針對思政課教師或者“概論”課程的內(nèi)容要大幅度提升。如針對2018 版新教材的培訓(xùn)，就是通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)來完成，并且培訓(xùn)的內(nèi)容有針對性，培訓(xùn)過后，每一位教師都感覺收獲頗深，在任課之前對教材有更深入的了解和學(xué)習(xí)。同時，隨著實踐教學(xué)內(nèi)容的拓展，要加強對教師的實踐教學(xué)指導(dǎo)能力培訓(xùn)。

2、教學(xué)方法改革

（1）實踐教學(xué)

加強“概論”課的實踐教學(xué)，是馬克思主義理論本質(zhì)的必然要求，也是提高大學(xué)生自身素質(zhì)的根本要求。學(xué)生要把課堂上和書本上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力，就必須參加社會實踐。以白城師范學(xué)院為例，目前實踐教學(xué)主要包括校內(nèi)實踐和校外實踐，校外實踐主要是通過馬克思主義學(xué)院與各學(xué)院的合作，引導(dǎo)、組織大學(xué)生走出校門，到社會中去實踐，包括去各中小學(xué)校以及企事業(yè)單位的見習(xí)、實習(xí)，以及三下鄉(xiāng)等活動。校內(nèi)實踐主要根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容來安排，如組織學(xué)生觀看有關(guān)毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等相關(guān)內(nèi)容的視頻，在聲情并茂中深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解；還有就是每學(xué)期有8 學(xué)時的實踐教學(xué)，教師可自行安排相關(guān)內(nèi)容，主要以學(xué)生講課為主；另外在教學(xué)過程中，教師要進一步加強對重點、難點、熱點問題的研究，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并發(fā)表看法，把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇虒W(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如2018 年下半年，我們針對中美貿(mào)易爭端問題組織學(xué)生進行討論，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待這一問題，通過這樣的互動方式，學(xué)生不僅真正了解了這個問題，并能夠正確認識和看待中美貿(mào)易爭端問題。

（2）啟發(fā)式教學(xué)

不可否認，高校“概論”課對學(xué)生缺乏足夠的吸引力，激不起學(xué)生的熱情和興趣，其中有教師個人授課水平的原因，也有學(xué)生的原因，但教學(xué)方法使用不當是非常重要的因素之一，由于教學(xué)方法不當，主要以注入式教學(xué)為主，學(xué)生不感興趣，所以教學(xué)效果受到很大影響，因此改革教學(xué)方法非常必要。

啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識、發(fā)展能力，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生在融會貫通掌握知識的同時，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性能力與創(chuàng)造性人格的教學(xué)原則。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在“啟發(fā)”二字，這就需要教師了解學(xué)生的實際情況，并熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，在這樣的前提之下，教師要善于提問與設(shè)問，通過科學(xué)而有層次的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。

互聯(lián)網(wǎng)的普及一方面能提供更多的啟發(fā)式教學(xué)資料，為“概論”課程內(nèi)容的更新提供信息，教師可以把時事熱點問題通過啟發(fā)式教學(xué)的方式引起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決問題。另一方面教師可以利用學(xué)習(xí)通、微助教等應(yīng)用程序來進行啟發(fā)式教學(xué)。如果教師運用傳統(tǒng)的設(shè)問方式，不一定能引起所有學(xué)生的興趣，但通過學(xué)習(xí)通等應(yīng)用程序來設(shè)問，不僅可以了解學(xué)生掌握知識的情況，還可以使每個學(xué)生都參與其中。

（3）參與式教學(xué)

在“概論”課程改革的過程中，我們一直在探索參與式教學(xué)方法，參與式的教學(xué)模式有很多，但無論是哪種模式都必須強調(diào)學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個性特點。在參與式教學(xué)活動設(shè)計的過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法由師生共同商討，它體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和關(guān)注。但整個活動過程對教師的要求很高，無論是什么樣的活動主題，都需要教師在整個活動中充分發(fā)揮其組織者的作用，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)會處理突發(fā)情況，把握好時間和節(jié)奏等等。針對“概論”課的學(xué)科特點，我們可以嘗試熱點話題型參與式教學(xué)，以當前社會熱點話題為中心開展教學(xué)，引起學(xué)生的興趣，通過對熱點問題的分析，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。同時還可以嘗試經(jīng)典回顧型參與式教學(xué)，比如講到改革開放，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧改革開放以來衣食住行的變化進而深入分析改革開放的原因、成就等等。無論是哪種形式教師都可以借助學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺來確保學(xué)生的參與度。

3、完善考核制度，形成科學(xué)的評價體系

完善的考核制度和科學(xué)的評價體系能夠考查學(xué)生的知識和能力，并且考查的結(jié)果能夠反饋到教學(xué)中，有利于教學(xué)效果的提高和改善。我們要通過合理的考核方式形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐的教學(xué)體系。

（1）認知考核

“概論”課對學(xué)生的認知考核主要通過期末考試來完成，但不應(yīng)僅僅局限于期末考試。首先，教師在平時授課的過程中要講清重點、難點和熱點問題，在進行知識傳授的同時，更要注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師可以利用學(xué)習(xí)通等各種網(wǎng)絡(luò)平臺在課后留下思考題和討論的內(nèi)容，以此來了解學(xué)生是否掌握了重難點內(nèi)容以及分析、解決問題的能力是否有所提升，并以此為依據(jù)來給出相應(yīng)的分數(shù)。其次，認知考核主要體現(xiàn)在期末試卷上，因此期末試卷的題型和難度要根據(jù)學(xué)生的情況做出適當?shù)恼{(diào)整，一方面考查學(xué)生對基本知識點的掌握程度，另一方面考查學(xué)生獨立思考的能力和靈活運用馬克思主義觀點分析解決現(xiàn)實問題的能力。

（2）行為考核

行為考核更多的體現(xiàn)在平時成績當中，以白城師范學(xué)院為例，“概論”課程平時的考核主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、實踐成績和期中作業(yè)四項。首先，考核的過程中，教師要注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、師生互動和小組合作中的表現(xiàn)、實踐過程中的表現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探究的能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。其次，在考核的過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評和師生互評等形式來進行評價，尤其是實踐教學(xué)內(nèi)容要把評價的權(quán)力下放給學(xué)生。