基于校企合作的獨立學院應用型人才培養模式研究

吳小衛

（華南農業大學珠江學院，廣東 廣州 510900）

為適應新形勢的發展和社會對人才培養的新要求，提高應用型人才培養質量，獨立學院在校企合作培養應用型人才方面做了積極的探索，并取得了一定的成果。但受多種因素影響，基于校企合作的應用型人才培養模式還不完善，仍存在不少問題亟待改進。

一、獨立學院多種形式的校企合作應用型人才培養模式

校企合作的人才培養模式是理論與實踐相結合、學校與企業合作共同培養應用型人才的模式。為了培養和鍛煉學生解決實際經濟問題的能力，近年來許多獨立學院積極開展了多種形式的校企合作。

1、“3+1”模式

校企合作“3+1”人才培養模式是指以市場和社會需求為導向，學校和企業協同制定人才培養方案，簽訂校企合作協議，實現校企雙方資源優勢互補。其中，“3”指學生在大學前三年以校內教育為主，完成教學計劃規定的課程和實踐教學環節，達到本科層次的基本要求。“1”指學生在第四年以校外實踐為主，通過專業(頂崗)實習，畢業論文(設計)以及校企合作“訂單式”培養，結合各種培訓、職業取證等。促進理論與實踐緊密結合，提高學生的實踐能力、創新能力和綜合素質，實現學校、企業和學生三方共贏。

2、工學結合模式

工學結合模式主要以專業核心課程為主，在完成某門課程的理論學習后，設置相應的集中實踐環節課程，通過校內和企業(校外)相結合的方式，實行“課堂講授—校內集中實訓—企業生產實踐”教學過程，使學生課程學習的理論和實踐緊密結合。

3、“訂單式培養”模式

學校與企業簽訂人才培養協議，企業參與學校的專業設置、人才培養方案制定和課堂教學等。學校和企業共同承擔主要教學環節，企業承諾接收合格畢業生就業。

二、獨立學院校企合作應用型人才培養模式存在的問題

1、缺少合作培養的管理與保障機制

雖然各獨立學院都很重視校企合作，但合作形式不規范，缺少合作培養的管理與保障機制。如缺少指導校企合作的法規、政策和準則；沒有出臺關于企業接收實習學生或校企合作的鼓勵及優惠政策，對校企合作中企業的積極性調動和保護不夠。校企之間缺乏有效的交流溝通平臺，尚未形成統一協調的、自愿的利益共同體，使得多數校企合作存在表面化、功利化、短期化等問題。

2、校企合作流于形式，人才培養脫離實際

學校與企業應根據“面向市場、適應需求、資源共享、平等互利”的原則進行深度合作，學校才能培養出能適應市場需求的人才。校企深度合作是指高校與企業之間從招生直到就業的一種全方位合作，企業全程參與高校人才培養的各個環節，包括專業設置論證與審批、招生計劃與方案的確定、人才培養目標與培養計劃的制定、課程體系的構建等。由于獨立學院缺乏推進校企合作的長效利益均衡機制，往往是“學校熱而企業冷”，校企合作大都停留在“簽協議、開會議”的層面，在聯合培養人才、科技開發等方面沒有展開深層次合作，使得校企合作流于形式。獨立學院的人才培養方案沒有真正落實到以就業為導向，不能動態適應企業對人才規格需求變化的需要，導致人才培養脫離實際。

3、“雙師型”師資隊伍建設亟待完善

由于獨立學院沒有建立起校企聯合培養師資的有效機制，在“雙師型”師資隊伍建設過程中，還存在著一些亟待完善的問題。

一是“雙師型”教師總體數量不足。在獨立學院的評估標準中，要求“雙師型”教師超過教師總數的40%，目前多數院校離這一要求還有較大的差距。二是教師實踐應用能力有待加強。獨立學院以青年教師為主，教師的流動性又比較大，以我校為例，近五年進校的新教師約占專業教師的45%。大多數的教師是從學校到學校，缺少職業技能的專門訓練和參與企事業實際工作的經歷，導致教師的生產實踐經驗不足，實踐應用能力不強，實踐教學水平不高。

4、校外實習基地建設困難

校外實習基地是高校開展實踐教學以及提高學生實踐、創新、創業能力的重要場所。目前獨立學院在建設校外實習基地時，還存在一些問題和困難。

一方面是企業積極性不高。由于校企之間缺乏深層次和多層面的合作，學校和企業分屬兩個不同的利益主體。在市場經濟環境下，出于對經濟利益、生產安全、技術保密和商業秘密等方面的考慮，大多數企業不太愿意接受學生實習。

另一方面校外實習基地的選擇存在盲目性。獨立學院因為生源質量、辦學條件等原因，尋覓企業合作建設校外實習基地的渠道少。為了建立一定數量的校外實習基地，解決眾多學生實習的需求，獨立學院選擇合作企業的門檻都較低，一般只要有企業愿意，獨立學院大都接受。因此，校外實習基地的選擇存在著較大的盲目性，造成實習基地中存在不少與學校專業契合度低的企業以及沒有真實合作意愿的企業。

三、獨立學院校企合作應用型人才培養模式的優化建議

1、建立校企深度合作管理機制

以學校各二級學院為單位成立校企合作組織機構，主動與地方企業、行業建立緊密的合作關系，及時了解地方企業、行業對人才的需求，找到結合點，搭建校企深度合作的管理平臺。構建校企深度合作管理機制，制定相應管理制度，為校企合作各個環節工作的有序開展提供制度保障。首先，明確規定校企合作中企業和學校各自的職責和義務，增強責任意識。其次，制定涉及校企合作相關的保障協議，以保障各利益相關者的利益，包括權責、獎懲等。第三，出臺校企深度合作的鼓勵政策。針對學校、企業、學生出臺相應的獎懲辦法、財政支持與協調配合政策等，以提高應用型人才培養利益相關者的參與積極性。

2、圍繞市場需求開展校企深度合作教育

為了保證培養的應用型人才適應市場經濟的需要、滿足企業對人才標準的要求，獨立學院需要開展與企業的深度合作。首先，學校在對市場進行調研的基礎上，與企業積極合作，共同制定人才培養目標和培養計劃。同時，積極開展“訂單式”培養合作。“訂單式”人才培養模式企業參與程度深，就業導向明確，能充分調動企業、學校與學生的積極性，提高育人的針對性和實效性，使用人單位、學校與學生三方實現了共贏的良好效果。其次，聯合企業開展課程建設，制定出課程體系標準，設置以滿足學生就業為導向、以職業能力為本位、培養專業素養為目標的課程和教學內容。第三，校企推進“產、學、研”合作。成立校企產、學、研發展聯盟，校企合作申報省、市科研項目，承接橫向課題，共建教學實訓基地、人才培訓基地、科研開發平臺，合作推廣應用科研成果等。

3、校企共建“雙師型”教學團隊

培養“雙師型”教師，一方面“派出去”利用間隙或寒暑假，定期選派優秀專業教師深入合作企業開展調查研究、掛職鍛煉，接觸企業真實業務，學習企業生產和管理知識，同時結合專業提出適當的建議，為地方企業、經濟發展服務。另一方面“請回來”，聘用企業技術骨干及高層管理人員做兼職教師，為學生作學術報告、開展講座或進行課程教學。這種雙向教師流通機制能實現校企人才資源充分共享，為獨立學院的“雙師型”隊伍建設提供廣闊的平臺。

4、多渠道加強校外實習基地建設

首先，獨立學院應根據學校不同專業和學科性質特點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足實習教學條件的企事業單位簽訂合作協議，共同建立校外實習基地。校企雙方要堅持“互惠互利、優勢互補”的原則，讓企業在實習基地建設過程中獲得經濟與社會效益，調動企業參與實習基地建設的積極性。

其次，互通有無，與母體高校共享共建實習基地。獨立學院專業設置除了考慮市場需求，最主要的就是參照母體高校專業設置，因此，兩者存在專業相近的特點，獨立學院可以依托母體高校共建共享校外實習基地，既實現資源共享，又緩解獨立學院資源投入壓力，是獨立學院解決專業實習基地的一個有效途徑。

第三，大力推進校外公共實習基地的建設。由于同一區域的獨立學院的相同或相近專業的專業設置和人才培養目標大體相同，對實習的要求也大致相同。因此可以根據區域經濟發展需求和產業特色，建設若干個由獨立學院、行業、企業共同參與的區域共享的綜合性校外公共實訓基地，充分發揮各獨立學院有限的校外實訓基地資源的作用。

四、結語

通過建立校企深度合作的應用型人才培養模式，學校、企業、學生三方共贏，符合獨立學院辦學理念和人才培養目標，體現了獨立學院以培養應用能力素質為主體的辦學特色，有利于增強所培養人才的社會競爭力，促進獨立學院自身長足發展。