新課改下高中名著導讀教學策略

新課程改革過程中，提高學生的整體素質是首要的教學目標。在高中語文教學過程中重視名著導讀，遵循新課程改革理念，讓學生越來越多地接觸優(yōu)秀的文學作品，獲得正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣，才能促進學生閱讀理解能力的提高，認識到名著中的內在文學價值。

一、整體感知

整體感知能夠幫助學生建立基本的閱讀興趣與閱讀方向。在名著導讀教學過程中，教師應當關注與名著相關的信息，像作者信息、文本內容、讀者群體。結合這三項要素去了解與感知名著，能夠讓學生通過外部了解深入到內部，通過整體了解細化到局部。

在高中語文教學過程中，名著內容是考試內容的一部分，但為了考試而機械化地搜集與名著相關的信息，會讓文學作品變得支離破碎，也會讓學生的閱讀角度過于偏頗，影響學生與作者的互動。在名著導讀過程中，教師要重視學生對作者的心境、作品的主旨、所表達的情感的了解，讓學生走進文本的情境，了解文學作品真正的價值。

學生親自閱讀名著，已經成為名著導讀的重要目標之一。當前的娛樂行業(yè)快速發(fā)展，與名著相關的影視作品越來越多。看同名影視作品，學生的閱讀興趣能夠提高，也能節(jié)省閱讀時間，但卻缺少了直接閱讀的感知過程。比如《吶喊》中的諸多小說有很多舞臺版本，但只有親自閱讀，通過文字互動才能真正了解魯迅的深刻。通過閱讀，了解人物關系和人物間的矛盾與沖突，感受作者對封建制度黑暗與腐朽的鞭撻。名著導讀過程中的整體感知，就是要調動學生的閱讀興趣，讓學生參與到直接閱讀活動中去。

二、制訂計劃

制訂閱讀計劃是名著導讀教學的重要組成部分。名著作品大多篇幅較長，將閱讀時間安排在寒假與暑假，保證學生有足夠的時間去制訂計劃，去完成閱讀任務，能夠促進其名著閱讀活動的圓滿結束。計劃越細越好，學生可以將每周讀多少頁，每天讀多少頁的目標確定下來。教師還要制定相對應的摘錄字數(shù)目標。針對不同年級所學習的不同內容，語文課本上都有推薦閱讀的名著篇目。教師可以結合這些引導，讓學生制訂有針對性的閱讀計劃。

比如在高中二年級，教師可以利用暑假的時間讓學生制訂《紅樓夢》的閱讀計劃，按照每天讀三章的速度，堅持摘錄800～1000字的精彩語句，寫下800～1000字的讀后感。這樣能夠讓學生的整個暑假有明確的閱讀目標，促進學生自我監(jiān)督。

三、指導方法

很多學生在拿到一本厚厚的名著時，會產生畏難心理。更不知從何下手，沒有讀完的信心。教師要通過方法的指導，幫助學生找到民眾閱讀的有效方式。第一，教師要引導學生先讀名著的前言、后記和目錄。對名著的寫作背景與整體內容有大概了解。第二，通過略讀和精讀的方式，合理調整自己的閱讀行為。比如在精讀時，教師可以引導學生在閱讀的過程中嘗試比較、比較文學作品中的人物性格差異、形象差異，感受不同作品中人物主題的差異，了解每一部文學作品藝術技巧的差異。通過對比，學生能夠聯(lián)想到更多文學知識，也能夠養(yǎng)成閱讀并思考的習慣。

像在引導學生讀《紅樓夢》時，教師可以讓學生對比紅樓夢中每一位女性人物的性格特點與行為特點。有目的地閱讀，可以讓學生的閱讀過程更加精細。教師還可以為學生設置有效的問題，讓學生帶著問題去讀名著，引導學生走進名著所描述的世界。針對《紅樓夢》，教師可以引導學生從《紅樓夢》的諸多人物中選擇十位，結合故事情節(jié)談一談自己對這些人物的感受。通過方法上的指導，學生能夠快速投入到名著的閱讀中去，保障名著導讀教學活動的實際效益。

四、自我體驗

高中階段要求學生閱讀的名著與課本中要學習的文章不同。課本中的文章，學生可以通過教師的講解、同伴的討論去理解和感悟，能夠從中獲得必要的語文基礎知識。而名著導讀教學，則具有一定的主動性和開放性。學生通過個性化的閱讀行為，去完成語文課本中推薦的名著。他們要根據(jù)自己已經獲得的認知經驗去自主體驗，每一個學生都是一個獨立的個體，能夠產生獨立的閱讀理解。教師要在名著導讀教學過程中培養(yǎng)學生良好的閱讀品質，建立起閱讀主動性，能夠利用正確的思維方式深入到名著內容中去。

所謂自主體驗，就是引導學生個性化閱讀，讓每一位學生都能積極地體驗名著閱讀。對于學生性格的形成、語文基礎知識的豐富、文字感知能力的提高都具有較大作用。但學生的語文綜合水平不同，閱讀理解能力不同，在名著導讀教學過程中，教師要充分尊重學生的個性，保護每一位學生的名著閱讀熱情，讓學生能夠根據(jù)自己喜歡的方式去閱讀。名著導讀教學要求教師走出強迫式的教學模式，給學生更多的自由，營造輕松且和諧的閱讀環(huán)境，幫助學生找到名著閱讀興趣點，了解自己的閱讀風格，從而在自主體驗的過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的實際意義。

綜上所述，在落實新課程改革理念的過程中，教育工作者要關注名著導讀教學。通過名著導讀，讓學生對文學作品有全方位的體驗，有效把握名著的文學內涵，讓學生閱讀適合他們的文學作品，促進學生在閱讀名著的過程中獲得心靈的洗滌和思想的碰撞，讓學生改變學習思想，不再僅僅為了成績而閱讀。