DIY 英語歌曲歌謠：從學習運用到目標的達成
——例談創編英語歌曲歌謠在小學英語課堂教學中的應用

孫春玲

《義務教育英語課程標準（2011 年版）》（以下簡稱《課程標準》）在一級和二級技能目標中都要求學生能唱英語歌曲或歌謠。因為歌曲是對語言的應用，它能激發人的情感，活躍人的思維；而歌謠是符合兒童年齡特點的有韻腳節奏、充滿童趣的說唱形式。

《課程標準》指出：“綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。”因此，教師自己創編或引導學生創編英語歌曲歌謠，并將其運用于小學英語教學中，不僅能活躍課堂氣氛，使小學生在快樂的旋律中得到審美的愉悅，增進情感的體驗，接受藝術的感染，還可以為學生提供更多、更好的訓練聽、說、讀、寫的機會，增強語言知識，培養語言文化意識，提高語言運用能力，極大地提高學習英語的興趣和效果。

小學英語教學中，利用歌曲和歌謠能化難為易，化繁為簡，化單調為生動（張園園2009）。因此，在小學英語教學過程中，筆者根據自己的教學實際，堅持DIY 英語歌曲歌謠教學，讓學生輕松、愉快地學習英語，自信、熱情地接受語言、體驗語言、習得語言。在這樣的雙向學習和交流互動中，真正實現了互哺式的教學相長。

一、基于初步具化實踐：DIY 英語歌曲歌謠的運用

DIY 英語歌曲歌謠簡便易行，操作性強，效果顯著，能有效激發小學生學習英語的熱情。然而，DIY 英語歌曲歌謠只是教學的一種輔助手段，其目的是豐富教學、優化教學。教師創編的內容要緊扣課堂教學主要內容，明確教學目的，在運用過程中適度把握，在知識學習目的與藝術效果追求之間權衡得當。讓學生創編，安排增編新詞和依曲填詞這兩種方式為宜，這樣更契合學生的知識結構層次，使他們更樂于參與其中。DIY 英語歌曲歌謠要注意科學選用歌曲歌謠。

（一）DIY 英語歌曲歌謠：繽紛教學內容

1.字母教學趣味化——情感態度培養

《課程標準》明確指出：“情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。”興趣被放在了首位，以生動的方式呈現教學內容，使其趣味化，自然有利于培養學生的興趣。三年級作為英語學習興趣的啟蒙培養階段，其重要性不容忽視，而趣學26 個字母尤為關鍵。

運用DIY 英語歌謠教學字母，“大A 頭尖尖，小a 梳辮子；大B 兩只眼，小b 肚右長；大C 把嘴張，小c 一個樣；大D 肚圓胖，小d 肚左長；大E 山倒放，小e 鵝影倒；大F 像鐮刀，小f 是拐杖；大G彎魚鉤，小g 頭發長……”學生邊說歌謠邊做動作，趣味、高效地掌握26 個字母，實現起始階段的動機興趣激發。

2.單詞教學多元化——語言技能提升

《課程標準》指出：“語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能及這些技能的綜合運用。”聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，這些技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。在教學中，教師要充分挖掘并利用學生的潛能，帶領他們進入音樂天地，讓英語在美妙的歌聲中輕松地進入他們的頭腦，使其在不知不覺中接受教育。

在四年級教學動物類單詞時，教師在學生耳熟能詳的《世上只有媽媽好》旋律中編入單詞：“I like this cat. You like that panda. We like the bird. They like the dog. I don’t like tigers. You don’t like monkeys. We don’t like zebras. They don’t like elephants.”學生讀歌詞，聽后迅速反應，邊說邊寫單詞，再表達“I like...，too.”或交流“Do you like...?Yes/No，...”聽、說、讀、寫得到了同步訓練。

3.語音教學系統化——語言知識內化

語言知識包括語音、詞匯、語法、功能、話題。語言知識的教學要防止過于強調模仿、死記硬背、機械操練的傾向，而應該強化實踐，注重科學設計，營造啟動學生思維的教學情境，加速語言知識的內化。《課程標準》在語言知識分級目標中提出，通過小學階段的英語學習，學生應該“知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯”。在實際的英語教學過程中，根據學生的認知特點，教師應分階段、循序漸進地培養學生的拼讀、拼寫等能力。

在教學生分辨“oo”字母組合的發音時，創編歌謠：“oo 讀長還是短，記住口訣就簡單。d，k 之前[u][u][u]，good，book，cook；food 一詞是特例；t 前讀長[u:][u:][u:]，boot，tooth，too；foot 需要特殊記；復合詞中要讀短bedroom，classroom，bathroom；其余多數[u:][u:][u:]。”通過這樣DIY 英語歌謠，學生快樂地攻克了語音難題，有的學生甚至著了迷，反復試驗歌謠的準確性。同時引導他們自主創編，培養其發散思維，使原本枯燥的訓練內容更生動。

4.語篇閱讀情節化——學習策略形成

“讓學生能夠自主學習”是《課程標準》的重要理念。以DIY 英語歌曲歌謠任務為引領，讓學生的自主學習有的放矢，實踐運用所學，展示自主學習成果，促使學生自主學習由短暫的興趣刺激轉向長期的自覺行為。“積極與他人合作，共同完成學習任務；遇到問題主動向老師或同學請教；在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”是對學生學習策略的要求。合作學習的小組成員必須圍繞學習任務接受不同的DIY 英語歌曲歌謠任務和角色，而且不斷轉換。

隨著年級的提升，Story time 篇幅越來越長，給學生自主學習帶來了難度。在六年級階段，布置恰當的DIY 英語歌曲歌謠任務，讓學生選擇喜歡的角色進行創編，如“Father，father，what is he doing?Cleaning，cleaning，he’s cleaning the car...”學生在小組合作中創編、交流、展示，在這個過程中同步形成策略，課前的自主學習從惰性轉化成了動力，課后的自主復習也趨于高效。

5.文化教學類比化——文化意識萌發

在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等。教師在教學中可以根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，幫助學生拓展視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

譯林版小學《英語》有Culture time 板塊，五年級下冊第七單元介紹的是節日，選擇Country road的旋律填詞“Halloween，on the first of October，‘Trick or treat’...”再選用《茉莉花》的旋律填詞“SpringFestival，in Januaryor February，red pockets...”DIY 英語歌曲歌謠教學實現了高效、愉悅的文化意識目標達成。

（二）DIY 英語歌曲歌謠：融通教學環節

1.導入環節輕松化——引人入勝

在每堂課的導入環節，安排學生說唱教師或學生的DIY 英語歌曲歌謠進行復習或匯報，既可以把學生課間玩樂的心情收回，又可以為上課氣氛定下輕松愉快的基調。另外，有些歌謠本身就是非常豐富的語言材料，在復習鞏固舊知識的同時，又可作為新授課的引導，為新知識的學習和新技能的訓練作心理準備和知識準備。

在三年級教學中，根據學生熟知的《兩只老虎》改 編 歌 曲，“Father，mother，father，mother. I love you. Brother，sister，brother，sister. You love me.”在學生聽得饒有興趣時，教師拋出問題“How many people are there in my family?”自然過渡到了新課Unit 8 We’re twins 的學習，帶給學生新鮮感的同時，復習課也變得趣味化了。

2.呈現練習流暢化——漸入佳境

聲音可以促使記憶的產生。在課堂上利用DIY英語歌曲歌謠，可以幫助強化新知識的記憶，是行之有效的教學方法。通過唱歌，可以幫助學生記憶與操練單詞、句型，有助于增強學生進行交際的信心。在課堂上引用歌謠讓學生玩一玩，唱一唱，能調動學生的學習情緒，觸發學生的情緒記憶，對加強新知識的記憶有較大的幫助，這樣的教學方式也會將課堂再一次推向高潮。

例如，在四年級進行水果教學時，課堂學習難度大而繁瑣，筆者讓學生和著《挫冰進行曲》高潮部分的音樂唱“Pineapple，pineapple，pineapple，I like pineapples...”，同時進行“擊鼓傳花”的游戲，并要求“中花者”拼出單詞。學生精神振奮，快樂、成功的教學便應運而生了。

3.拓展延伸多維化——意猶未盡

在鞏固拓展階段，一堂課已經接近尾聲，學生的疲勞度也大大地增強了，也許還會對之前所學的知識有所遺忘。教師可以充分利用DIY 歌曲歌謠再現課堂的知識要點，讓課堂在優美的旋律中愉快地收場，也讓學生更好地鞏固所學內容。同時，教師可以利用歌詞內容的擴展性引導學生將所學的詞句用自己的方式編輯成歌，以達到舉一反三、融會貫通的目的。

在五年級，學生覺得學習序數詞有難度，筆者總結時給學生編了一首小歌謠：“基變序，很容易，一二三，特殊記，th 從四起。八去t 來九去e，遇到ve，f 替。”同時給學生留作業：“自編幾十和幾十幾的基變序規律歌謠”，在幫助學生復習鞏固并拓展應用所學知識的同時，在一定程度上培養了學生的創新意識。

二、歸于深層理性提煉：DIY 英語歌曲歌謠的創編原則

運用DIY 英語歌曲歌謠生動循環的韻律，可以把學生的感情帶入特定的情境中，使其獲得情感的愉悅，激發巨大的語言潛能。但任何一種事物的存在都有區別于他物的特性，因此，通過師生大量的實踐與交流，提煉歸納了DIY 英語歌曲歌謠創編原則。

（一）趣味性原則

雖然學生對DIY 英語歌曲歌謠十分感興趣，但如果教師或學生呆板創編，也會化神奇為平淡。教師應不斷嘗試學生感興趣的韻律，讓學生運用資源策略提供素材，在課堂應用時形成一種愉快的情感共鳴，促成較強的教學內驅力，從而進入最佳的教學狀態。

（二）節奏性原則

正因為節奏感強、瑯瑯上口，DIY 英語歌曲歌謠才深受師生喜愛。因此在創編過程中，教師應注意發揮其優勢，課前反復推敲朗讀，以便學生在學習時能感受到語音語調的節奏美、流暢美，使其愛聽、愛說、愛模仿創編。

（三）活動性原則

小學生往往比較好動，喜歡跟著DIY 英語歌曲歌謠的節奏動。抑制他們的活動會導致歌曲歌謠創編失敗。因此，教師應注意發揮其活動性，讓個體融入整體之中，生生、師生之間獲得心靈的交流。

（四）準確性原則

DIY 英語歌曲歌謠教學不是目的，而是手段、是工具，最終還是要達到教學語言的目的。準確性是創編過程中最基本也是最重要的一點，教師必須避免犯科學性的錯誤，并教會學生更準確、更流暢、更自然地說唱、創編。

（五）實用性原則

將要學、要記的英語單詞和語句融于DIY 英語歌曲歌謠中，給學生以全新的視聽享受，這在客觀上能調動學生的積極性，激起他們的求知欲，將他們的積極性轉化為濃厚的學習興趣，實用性可見一斑。

（六）靈活性原則

DIY 英語歌曲歌謠應力求靈活便捷，需要時可以信手拈來。課堂教學過程隨時可用，課內外不受限制，說唱演練靈活機動，單詞句型按需活用。只有這樣，創編好的英語歌曲歌謠才能成為一種實用的英語教與學的好方法。

三、期于潛在價值提升：DIY 英語歌曲歌謠的使用效果

DIY 英語歌曲歌謠的教學嘗試過程是摸索中前行的教學導向性過程，是實踐中反思的教學生成性過程，是總結后研究的教學循環性過程。DIY 英語歌曲歌謠教學不但提升了教師自身的教育教學水平和技能，更培養了學生的綜合語言運用能力，實現了教與學的“互哺”。

（一）DIY 英語歌曲歌謠促進教師素養提升

小學英語教師的崗位的確很平凡，但當教師把極小的平凡事干得有滋有味時，自然每時每刻都能享受到教學的快樂與幸福。在DIY 英語歌曲歌謠教學中，哪怕教師的付出給學生帶來的只是點滴進步，也能獲得成就感。學生給予教師數不盡的幸福體驗，同時讓教師自我賞識，并意識到自己有義務和責任去關心、教育學生。“想給學生一杯水，自己首先要有一桶水”，知識更新速度越來越快，教學的要求也越來越高，教師除了要抱著滿腔熱忱進行反復耐心的教育，還要不斷地學習、創新，實現自我專業成長，提高綜合素養。DIY 英語歌曲歌謠的教學經歷實現了“嘗試—實踐—體驗—提升—再創造—實踐……”的良性教學循環。當然，教育學生的經驗千萬條，關鍵是要做“有心人”，反觀自身教學，不斷提升自身素質，從而成就小學英語教學事業。

（二）DIY 英語歌曲歌謠達成學生能力培養

DIY 英語歌曲歌謠節奏感強，形象生動，語言精練，簡單易記，這些特點符合兒童的認知特點和身心發展要求。音樂和節奏是兒童語言學習的重要組成部分，在教學中充分利用自編歌謠歌曲，能使教學變得生動，使枯燥的語言知識變得有趣，并能激發學生的英語學習興趣。首先，DIY 英語歌曲歌謠能幫助學生記憶新知識，突破學習中的難點，訓練學生的聽、說、讀、寫技能。其次，DIY 英語歌曲歌謠能增進學生對英美文化的了解，幫助其掌握正確的語音語調，豐富語言知識結構，增強語感和節奏感。另外，通過學唱和創編英語歌曲歌謠，學生能逐漸克服自卑和害羞心理，培養自信，產生愛學、愛說的積極學習情緒，得到美的熏陶，還能提高表演創造力和記憶力等素質，最終指向語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識五大學習目標的達成。

（三）DIY 英語歌曲歌謠讓師生關系和諧

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。營造良好的英語課堂氣氛，教師在課堂上要善于激發學生學習英語的興趣，誘發學生激情，使學生在愉快的情緒中‘樂學’，努力使學生獲得積極豐富的情感體驗”。DIY 英語歌曲歌謠教學不僅可以創設輕松愉快的英語學習氛圍，若能長期堅持，還可以建立和諧融洽的師生關系，這是教學成功的關鍵所在。教師首先要成為學生的朋友，將教學中師生的“我”與“你”的關系變成“我們”的關系，從而形成“無拘無束”的教學氛圍，產生“親其師，信其道”的“移情”心理效應。

結束語

小學英語課堂DIY 英語歌曲歌謠教學讓學生從小擁有耳濡目染英語教學的軟環境，也讓他們在娛樂中學習，快樂地度過美好的童年，為他們未來的英語學習樹立一個小小的里程碑，也許還將影響其一生。當然，凡是能激發學生英語學習興趣的方法都是英語教學的好方法。小學英語作為一門趣味學科，其教學也是富有智慧的。DIY 英語歌曲歌謠教學需要在實踐中摸索，在摸索中嘗試，在嘗試中思考，在思考中創新，實現小學英語從師生“互哺”學習到課程“五標”的達成。