“英語動畫電影初中聽說”校本課程教學探究

譚曉琴

一、“英語動畫電影初中聽說”校本課程概述

校本課程的具體含義是：學校的領導、教師、學生及課程專家、家長等在對學生需求進行科學評估的基礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程（沈家駒、馬卓2006）。“英語動畫電影初中聽說”（以下簡稱本校本課程）校本課程以英語動畫電影作為教材組織教學，教學活動包括模仿朗讀、模仿對話、聽選信息、回答問題、信息轉述、信息詢問等。選用的英語動畫電影有《精靈旅社2》《我的爸爸是森林之王》《功夫熊貓》《瘋狂原始人》《海盜》《超能陸戰隊》等。該校本課程面向筆者所在學校初一年級對英語電影感興趣，且在課中、課后愿意開口說英語的學生，以自愿為原則，最終確定40 名來自各班的學生為教學對象。課程安排為期一年。教師通過任務型教學法、情境教學法、討論教學法等，引導學生自主學習、小組合作學習和探究性學習，促進其聽說能力的提升。

目前我國在針對英語動畫電影資源與英語聽說教學相結合的校本課程開發與實踐方面尚處于空白狀態。因此，筆者所在學校開設本校本課程，不失為一種創新，是一項有意義的探索。

二、開設本校本課程的理論依據

英語校本課程不但踐行了素質教育，課程內容呈現開放性，尊重了學生個體的需求和選擇，發揮了他們的個性特長，充分體現了“以人為本”的價值觀，也落實了《義務教育英語課程標準（2011 年版）》的要求：幫助學生養成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和人文素養（教育部2012）。《普通高中英語課程標準（2017 年版）》指出，英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，其中文化知識是英語課程內容的六要素之一，它指中外文化知識，是學生在語言學習活動中理解文化內涵、比較文化異同、汲取文化精華、堅定文化自信的基礎。掌握充足的中外多元文化知識，認同優秀文化，有助于促進英語學科核心素養的形成和發展（教育部2018）。本校本課程利用英語動畫電影這一教學資源，將教學與情境相聯系，引導學生在多元文化中感受、體驗英語語言，通過視、聽、說、演等方式（龍千紅2003），落實語言能力，滲透正確的人生觀、價值觀，促進思維發展，能有效提升學生的語言技能、語言知識、情感態度和文化意識等，培養其英語學科核心素養。

三、開設本校本課程的必要性與重要性

（一）符合廣州市中考英語聽說考試改革的要求

為了凸顯語言的交際性，考查學生在情景中聽、說英語的能力，為高考英語鋪下基石，2015 年9月14 日，廣州市招生考試委員會辦公室正式發布《廣州市初中畢業生學業考試英語聽說考試題型方案》稱，2016 年起，初中畢業生學業考試將原來分開的英語口語考試和聽力考試合并統考，實行英語聽說考試。原口語考試共三大題，滿分15 分，題型包括朗讀、情景應答、簡短說話；原聽力考試共兩大題，滿分35 分。改革后的聽說考試共三大題，滿分40 分，題型包括模仿朗讀、信息獲取和信息轉述及提問。雖然分值下調，但整體難度加大了，對學生的英語聽說能力提出了更高的要求。

本校本課程安排學生每兩個課時觀看一部精選的電影，第一課時，教師從將要觀看的電影中截取一段兩分鐘左右的視頻，訓練學生模仿朗讀，尤以模仿對話為主，要求學生注意語音、語調、語速、語氣和肢體語言等。首先讓學生自主觀看模仿，然后以小組為單位進行角色扮演模仿、展示，教師給出評價標準，引導學生進行客觀的評價與評選。課后鼓勵學生模仿電影的臺詞進行配音，第二課時課前師生共同欣賞學生的配音。第二課時，教師從將要觀看的電影中截取三段時長均為兩分鐘左右的視頻，以訓練學生信息獲取、回答問題、信息轉述、詢問信息為主。此部分強調學生獨立完成，教師設計問題，引導學生預測電影內容，學會找關鍵詞、速記。觀看電影后半段時，學生腦海中會跳出之前完成的語言任務，從而鞏固語言。由此可見，本校本課程在日常教學中滲透中考英語聽說考試題型，完全符合中考英語聽說考試要求，為學生應對今后的中考英語聽說考試打下了堅實的基礎。

（二）符合初中生學齡特點

優秀、經典的英語動畫電影對學生的影響不言而喻。從年齡特點分析，初中生好奇心強，好動，好表現自己。從心理特征分析，初中生特別是七年級學生注意力不夠集中，希望得到同學的肯定、老師的表揚。英語動畫電影圖、文、聲、像并茂，能刺激初中生的多個感觀系統，加強初中生的記憶，激發初中生的學習熱情，提高初中生的學習效率。英語動畫電影中的英語語料實用、情景真實，接近初中生的認知水平，尤其是勵志類、充滿正能量的動畫電影能引起學生的情感共鳴，使其對劇中的臺詞、畫面、人物、情節留下深刻的印象，從而萌發模仿、表演、展示的愿望。可見，本校本課程的設置抓住了學生的興趣點，能激發學生學習英語的內驅力。

（三）優化初中英語聽說教學效果，提高學生英語聽說能力

在傳統的英語教學中，學生由于缺乏真實的語言環境，學習英語耗費大量精力，但效果不理想，表達能力欠缺，導致“啞巴英語”或“中式英語”。英語動畫電影直觀、形象、生動，故事情節有聲有色，反映了真實的語言環境、語言文化和風土人情，便于教師創設真實、生活氣息濃厚的教學情境，增強課堂教學的趣味性、互動性，活躍課堂氛圍，從而激發學生的濃厚興趣與參與熱情，優化初中英語聽說教學效果。

掌握一種語言首先要從能聽開始。英語的聽力理解，就是學生對聽到的英語進行整理、加工、輸出的過程。在日常教學中，訓練學生聽力的課時有限，開設本校本課程，有效地彌補了學生聽力時長的不足。以英語動畫電影為教學內容，為初中生提供了豐富的源于生活、經過藝術加工的語言材料，增加了課堂教學的容量與密度，實現了高頻率的英語輸入；同時，使學生積累了大量的語言知識和文化背景知識，學習了地道的英語發音、用法（龍千紅2003），夯實了聽說基礎，有助于提高學生的英語聽說能力。

在常規教學中，筆者將未參加本校本課程學習的學生編為A 組，參加本校本課程學習的學生編為B 組，在A、B 組中各抽選好、中、差三個層次的學生，令其在課堂上進行信息轉述，其他學生參照評分標準進行評價（見表1），結果B 組學生勝出。

表1

在本校本課程前、中、后期，教師利用啟明E聽說系統對學生進行測試及成績跟蹤對比，在模仿朗讀（準確性、感情、連貫性）、回答問題（正確率）、信息轉述（時態、人稱、句子連貫性、內容）三方面，學生進步明顯（見表2），可見本校本課程在提高學生聽說能力方面作用明顯。

表2

總之，英語動畫電影是重要的教學資源，本校本課程充分利用這一資源展開教學，展示英語在真實情境中的具體運用，使學生直觀理解英語、掌握英語，促進學生聽說能力的提升、口語考試成績的提高。

四、本校本課程的教學設計理念

本校本課程的教學設計理念以英語學科核心素養為導向，以英語學習活動觀為設計思路，注重激發學生的興趣。教師合理安排活動難度，使不同層次的學生都能參與其中，適時提供支架幫助學生完成任務。

首先，在確定教學目標前，教師須對動畫電影的主題意義和內容進行深入分析，節選優秀的片段，搭建支架，為學生的后續學習，特別是語言輸出作好鋪墊。

其次，教師須根據認知目標制訂層次化的教學目標，不能只注重訓練語言知識與技能，還要培養學生的文化意識、思維品質，發展學生的學習能力，預測教學過程中學生可能出現的問題及應采取的相應措施。

最后，校本課程的教學活動要體現英語學習活動觀，幫助學生運用聽、說、讀、看、寫等方式，理解與表達意義、情感態度，發展思維能力，最終學會學習。

五、本校本課程教學的有效探索

筆者以英語動畫電影《精靈旅社2》（Hotel Transylvania 2）的模仿朗讀、配音教學為例，展示本校本課程的教學實踐。

（一）教學內容介紹

《精靈旅社2》是一部美國家庭喜劇動畫電影。2016 年，該片獲得第43 屆美國動畫安妮獎多項提名。該片講述了人類青年喬納森（Jonathan）與吸血鬼梅維斯（Mavis）結婚后，有了混血兒子丹尼斯（Dennis），在兒子的成長問題上引發了一段有笑有淚的溫暖故事。整部電影的主線是怎樣教育好這個人與鬼共生的孩子，幫助他健康自信地成長。導演及編劇用非常寫實的手法，深刻地探討了“隔代教育”問題。

（二）課前準備

1.教師下載、觀看動畫電影《精靈旅社2》。

2. 截取適合學生模仿朗讀、配音的兩個小視頻。

3.復印模仿朗讀、配音的文字材料。

（三）教學目標

1.語言能力

（1）觀看短視頻，感受原汁原味的英語表達。

（2）掌握本課時新出現的單詞、短語。

（3）掌握模仿朗讀技巧。

（4）根據模仿朗讀筆記和播放無聲小視頻創設模仿的真實語言交際情境，增強學生自信，提高學生口語表達能力。

2.學習能力

（1）通過自主學習、小組討論等活動發展合作、溝通與交流的能力。

（2）能使用模仿朗讀技巧，達到配音效果。

3.文化意識

理解父母的愛與教育方式，正確看待家庭矛盾，進一步倡導家庭成員相互信任、包容、感恩，鼓勵用親情來化解家庭矛盾。

4.思維品質

（1）能夠辨析小視頻中家人對丹尼斯的愛、期許和教育方式。

（2）培養積極健康的溝通方式，珍惜家庭親情，巧借信任、包容、感恩化解家庭矛盾。

（四）教學過程

1.主題曲、片尾曲熱身，引起興趣、共鳴

播放《精靈旅社2》主題曲I’m in love with a monster 和片尾曲《后來的事》的MV，找準學生的興趣點，引起其共鳴；同時，歌曲MV 展現了電影中精彩紛呈的畫面，讓學生初步了解了即將觀看的小視頻。

【設計說明】初中生普遍對視聽影像興趣十足，播放《精靈旅社2》歌曲MV，能瞬間吸引學生的注意力和興趣。主題曲和片尾曲是對影片主題思想的集中體現，基本囊括了影片的精彩片段，具有情緒引導和渲染作用，能將學生代入影片情境，幫助其整體感知電影情感，為學生后續把握小視頻的情感作好鋪墊。

2.制作思維導圖，學習朗讀技巧

思維導圖包含主題、關鍵詞、主干、分支，各分支都有節點結構（東尼·博贊、巴利·博贊2009）。它可以體現英語動畫電影的脈絡結構、內容細節，還能體現模仿對話時的技巧與評價標準，更好地關注學生的語言知識與語言技能，提高學生的語言能力與學習能力。

在播放小視頻前，教師指導學生制作模仿朗讀思維導圖，確定關鍵詞（模仿朗讀）、主干（語音、語調、語速、語態、語氣），由學生在觀看視頻過程中充實分支內容，完善思維導圖。教師播放視頻，要求學生從思維導圖主干的角度觀看視頻，隨后小組討論共同完成思維導圖。教師以PPT 形式展示準確、全面的思維導圖，供學生參考、對照，順勢講解朗讀技巧，為學生后續模仿朗讀作好準備。

【設計說明】電影是一門藝術，涉及內容繁多，利用思維導圖梳理電影情節是一種有效的教學輔助手段。以模仿閱讀為關鍵詞的思維導圖，關注視頻中人物語言的語音、語調、語速等方面，為學生掌握模仿朗讀技巧起到因勢利導的作用。

3.學習朗讀材料，掌握朗讀技巧

發放模仿朗讀材料（見附錄1），學生自讀一遍，找出不會讀的單詞、短語，小組內學習新單詞、短語，教師收集學生普遍不會讀的單詞，集體教讀。教師再次播放截取的小視頻（90 秒）：孩子出生時，外公德古拉對母子是否平安的擔心；外公德古拉渴望見到新生兒的激動；大家為丹尼斯準備一歲生日party 的精心；外公德古拉對逐漸成長的丹尼斯的期許。要求學生在觀看視頻時，參考思維導圖，在材料中細化模仿朗讀筆記，同時要求學生感受視頻中所表現出的長輩對孩子的深厚情感。

【設計說明】提前熟悉朗讀材料，清除閱讀障礙，在觀看視頻時，能使學生的注意力集中在視頻上，引導學生體會主人公的語音、語調、語速、語態、語氣等，體會主人公當時的心情、感受；利用思維導圖的成果，結合朗讀材料，進一步規范和強化了朗讀技巧；要求學生關注視頻中表現的深沉親情，引導學生珍惜家庭溫情。

4.小組合作探究，展示學習成果

教師給學生足夠的時間（15 分鐘）作準備，小組探究模仿朗讀、配音細節，分配角色，反復操練，最后以小組為單位各自進行表演。各組表演結束后，教師再次播放配音視頻，使學生比較自己與專業配音的差距，記錄不足。學生做評委，按照模仿朗讀技巧與標準進行現場評比。

【設計說明】合作探究小組活動讓潛能生也有機會參與課堂，小組內成員相互分工、共同完成任務，各小組之間良性競爭、取長補短，激發了學生的學習熱情，培養了學生的團隊意識與合作精神。

5.布置聽說任務，進行拓展訓練

為鞏固模仿朗讀、配音技巧，為學生提供用英語交流、用英語做事的機會，延續小組合作探究精神，教師有針對性地截取另一段小視頻（100 秒）：隨著丹尼斯的成長，他被送到人類學校接受教育，喬納森一家中以外公德古拉代表的傳統思維與現代思維正面碰撞。教師指導學生利用趣配音軟件完成聽說任務訓練，鼓勵小組合作扮演不同角色。朗讀材料見附錄2。

【設計說明】通過課堂的朗讀模仿、配音學習，學生掌握了一定的模仿朗讀技巧，布置時長更長的模仿朗讀、配音訓練，增加難度，檢驗學生課堂學習成果，進一步鍛煉學生的聽說能力，尤其是說的能力；不同教育方式的展現，與學生正面臨的教育有共通之處，引發學生辯證思維，具有現實感、時代性。

六、本校本課程在教學中存在的問題

本校本課程屬于聽說課程，其核心教學價值在于形成和發展學生的英語聽說能力。但在實施本校本課程的過程中，筆者遇到以下幾個問題：第一，優秀的英語動畫電影大部分來自美國，英語為美式英語，而筆者所在學校使用的上教版英語教材采用的是英式英語，二者讀音有細微差別，造成學生的混亂。第二，英語動畫電影電影時長均超過一小時，備課需要花費大量時間和精力，教師很難真正把聽說課上好上精、得心應手。這對英語教師提出了更高層次的要求。因此，英語教師要不斷加強學習，提高自身的英語素養和藝術欣賞水平。本校本課程開設時間尚短，教師相關教學經驗不足，有待在今后不斷加以完善。

附錄1

Doctor：Sir，only the father is allowed（允許）in the delivery room（產房）.

Dracula：Really?I mean，okay.

He’s the family，I guess.

Oh，look!It’s a boy!It’s a boy!

The Dracula bloodline（血統）carries on!

No one will over harm（傷害）you as long as（只要……就）I’m here. My

little devil（邪惡的）dog.

Mavis：Dad，can I hold my baby?

Dracula：If I were Dad，I’d say yes. But I’m the nurse，Francine.

Here you go anyway（不管）.

Monster：My bad（我的錯）.

Jonathan：Little Dennis is a year old now，wow!

Present：Nice，yeah!Cute kid.

Mavis：Okay，time for presents，guys（朋友們，家伙們）.

Friend 1：All right，let’s do this boy up! Check out what I got him，bling!

Friend 2：Wow，is it cursed（被詛咒的）?

Friend 1：Super（超級的）cursed.Only the best!Straight（直接）from the crypt（地下室）.

Jonathan：He’s just starting to walk，so maybe it’s heavier than（比……重）...

注：畫線部分為難理解詞匯，下同。

附錄2

Mavis：Dad?Why are you guys dancing?

Dracula：Uh，he was sleep-dancing.

Mavis：Come on，sweetie.Back to bed.

Dracula：Back to bed?It is already after 8:00 p.m.

Mavis：Don’t you remember the new sleep schedule?

He’sgoingto human classeshalfthe day.

If he could just sleep till 2:00 a.m.

tonight，it’d be so great for（太好了）him.

Dracula：But，honey-death，six of Wayne’s wolf pups are having a birthday party tonight. You wouldn’t want him to miss that.

Mavis：Dad，I love the wolf pups，but they’re a little too rough（粗魯的）for Dennis.

Dracula：Too rough?

Mavis：Haven’t you noticed?Dennis is different.

Dracula：What are you saying? Denisovich shouldn’t be around monsters?

Dennis：I love monsters!Video!Video!

Mavis：Oh，you wanna show Papa Drac your monster video?

Dennis：Yeah!

Monster：Who is the coolest monster?

Dennis：Kakie!

Monster：Wee!Kakie one happy monster!Kakie loves cake!Yummy! Tummy ache（肚子疼），tummy ache.

Dracula：Whoa，whoa，whoa. How is that a monster?

Monster：Have some cakes，Wuzzlelumplebum

（四不像）.Remember，kids，a real monster always shares.

Dracula：“Shares”? Yes! When I think monsters，I think“Shares”!

Now，let me tell you what a real monster is，Denisovich.

Mavis：Dad，please. He’s practically（實際上）five already.Don’t force（強迫）it!