基于合理整合知識的初中英語單元復習教學研究

李雯雯

引言

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”在初中英語單元復習教學過程中，教師要營造活潑、靈動的課堂氛圍，充分調動學生的積極性，激發學生的學習動機，提高課堂教學效率，達到良好的課堂教學效果（張華倩2013）。然而，傳統的初中英語單元復習模式主要是教師先對一個單元的重點知識進行歸納、總結，然后讓學生機械地背誦，大量地做題。這種復習模式比較單一、枯燥乏味，學生興致不高，復習效率較低。

目前，初中英語考試題型靈活多變，重點考查學生的語言技能、語言知識、跨文化交際意識和跨文化交際能力，即聽、說、讀、寫技能及靈活運用語音、詞匯和語法的能力。而傳統的初中英語單元復習課過分強調學生死記硬背，忽略了每個單元知識的條理化和系統化，很難培養學生自主學習的能力和靈活運用語言知識的能力。為了適應目前考試題型的變化，提高學生對復習課的興趣，教師必須改變復習策略。如何在初中英語單元復習課教學中有機整合單元知識，把聽、說、讀、寫和練習有機結合起來，讓單元復習課生動有趣、富有挑戰性，使學生樂于參與，切實提高綜合運用語言的能力是本文探究的重點。

一、以說導入

英語作為一門語言，其學習的最終目的是利用語言進行交際。因此，在初中英語單元復習教學中，教師要給學生創造說的環境，讓學生有機會用英語表達自己的觀點和情感。初中生已經有了一定的語言知識儲備，能夠用簡單的英語表達自己的觀點。一個好的導入能夠迅速吸引學生的注意力，使他們饒有興趣地投入復習。如何既讓學生復習已學知識，又讓課堂活動富有活力呢？筆者主要通過以下幾種方式來導入復習任務。

（一）圖片導入問題

圖片導入形象、生動，有利于激活學生的思維，激發學生的興趣，讓課堂富有活力。在初中英語單元復習教學中，教師可以設計與單元主題相關的問題并利用圖片導入。教師在設計問題時要多方考慮，不能只注重結果，而應在問題中引發學生思考。

例如，在復習魯教版《英語》六年級（下）Unit 8 I’m watching TV 這一單元時，筆者先展示圖片，讓學生看圖片回答“What are they doing?”。在設置問題時，筆者主要采用填空的方式。

問題如下：

1.—What______Jack doing?

—He is______（use）the computer.

2.—What is Mary doing?

—She ______（讀報紙）.

3.—What is my dog doing?

—______（在電視上看龍舟比賽）.

4.—What______your parents doing?

—______（讀報紙）.

5.—______your grandma washing the dishes?

—Yes，_____.

6.—______your two sisters ______（游泳）in the pool?

—No，they aren’t.

通過圖片導入問題，考查學生對現在進行時、動詞的適當形式、重點短語、人稱代詞、特殊疑問句及一般疑問句的掌握情況，提升學生的綜合語言運用能力。

（二）頭腦風暴

“頭腦風暴”是指在一定的時間內通過大腦的迅速聯想，產生盡可能多的想法和建議，就某一問題講出所知道的全部信息。在初中英語單元復習課中，教師可以讓學生通過“頭腦風暴”完成思維導圖，迅速激活學生的已有知識，發展學生的開放性思維和創造性思維。

例如，在復習魯教版《英語》六年級（下）Unit 7 Why do you like pandas?時，筆者讓學生根據給出的思維導圖進行“頭腦風暴”，要求學生說出所知道的動物及形容動物的詞匯，從而達到溫故知新的效果。

（三）課堂游戲

課堂游戲是學生喜聞樂見的活動，能夠調動學生的全身感官，讓學生在游戲中體會學習的樂趣，獲得成功的喜悅。在初中英語單元復習課的導入環節，教師可以采用游戲的方式，讓學生參與課堂，并在不知不覺中復習和鞏固所學知識，達到寓教于樂的效果（張培 2009）。例如，教師可以采用搶紅包、幸運大轉盤等競賽類游戲激發學生的斗志，使其積極參與課堂。

例如，在復習魯教版《英語》七年級（上）Unit 1 What does he look like?時，筆者采用搶紅包的方式導入課堂，即共5 個紅包，每個紅包中都有不同的問題和不同的分值。

紅包1：請描述以下3 個人的身高和身材（3分）。（答案：Jack is tall and thin.Mary is heavy and short.Linda is of medium build.）

紅包2：請說出以下描述頭發的短語并給描述頭發的形容詞排序（4 分）。（答案：curly hair，short straight hair，long curly blonde hair，描述頭發的形容詞的順序為長短、曲直＋顏色）

紅包 3：看圖填出湯姆（Tom）的五官（2 分）。（答案：This is Tom.He is a tall boy with two big eyes.He has a long face and a big nose.I think he is not handsome.）

知識產權工作是一個系統工作，需要較長時間來實現既定的目標。湖北民族學院在2018年5月通過第七屆全國高等學校設置評議委員會專家考察和評議，正式更名為湖北民族大學。在更名期間，聚全校之力服務更名大學工作，在有關制度修訂、機構更新等方面將有學校的統一部署，將在新的背景下繼續推進知識產權工程，努力實現科技強校。

紅包 4：看圖描述穿著（3 分）。（答案：Look at this girl.She wears（wear）a red T-shirt.She doesn’t wear （not wear）glasses.She wears a pair of jeans and black shoes.

紅包 5：看圖說話（5 分）。（答案：Li Jia is my best friend.She is a thirteen-year-old （十三歲）girl.She comes from（來自）Beijing.Let me tell you what she looks like.She is a tall girl with long straight black hair.She usually wears glasses and a pair of white sports shoes.I like her because she is kind to me.She is good at swimming（swim）.On weekends，she enjoys listening to music and playing the piano.

將搶紅包游戲導入話題，讓學生在做游戲的過程中進行口頭表達，為課堂教學的展開奠定基礎。

二、以聽鞏固

聽力教學是初中英語教學的重要組成部分。單元復習課是聽力教學的重要課型。在初中英語單元復習教學中，教師要善于利用多媒體、網絡等渠道精選或自制與復習單元內容相關的聽力資料，以富有趣味的形式呈現，讓學生以積極、飽滿的熱情鞏固教學內容，從而達到事半功倍的效果。

（一）精選或自制聽力材料

在初中英語單元復習課中，教師應仔細查找與單元話題相關的聽力材料或自主編寫聽力材料，并用學生樂于接受的方式呈現聽力材料，以激發學生的興趣，提升課堂教學效率。

例如，在復習魯教版《英語》八年級（上）Unit 2 Why don’t talk to your parents?時，筆者自制了一則與單元主題相吻合的聽力，其中需要填寫的單詞都是本單元的重點詞匯（畫線詞匯）。聽力內容如下：Hello，my dear classmates.I am not happy these days because my parents give me a lot of pressure.I have to take 2 after-school classes on weekends.I must practice playing the piano for one hour three times a week.I have to read English for half an hour every morning.They always compare me with the top students.They don’t allow me to hang out with my friends.They just push me to study.Study，study，study! It’s terrible.I argued with them yesterday.I don’t want to do so many things.But my parents don’t agree.Can you help me?

（二）聽力材料的再利用

教材的每段聽力材料都是精心挑選的，內容符合單元主題，包含很多單元重難點。如果只是把聽力材料作為聽力練習的素材，就不能充分發揮它的作用。在初中英語單元復習教學中，教師可以多次利用聽力材料，讓其發揮更大的作用，如把聽力材料中的對話改編為短文填空或故事，讓學生就聽力材料中的觀點進行討論或辯論等，發揮聽力材料的最大效力。

例如，在教學魯教版《英語》八年級（上）Unit 2 Why don’t talk to your parents?時，筆者讓學生針對聽力材料中的問題提出建議。在提建議的過程中，學生通過語境復習了 communicate with，in my opinion，compete with，get on well with sb.，why not do sth.等知識，達到了鞏固所學知識的目的。

三、以讀提高

閱讀是在初中英語教學的重要組成部分，有助于提高學生靈活運用單元知識的能力，拓展其知識的深度和廣度。

（一）利用教材閱讀材料

教材閱讀材料包含本單元的大部分重難點知識。在初中英語單元復習教學中，教師可以重新設計教材中的閱讀材料，幫助學生復習所學知識，讓學生通過一些開放性問題或活動發展開放性思維和創新能力。

（二）精選課外閱讀材料

在初中英語單元復習教學中，教師可以通過多種途徑尋找與本單元主題相符的課外閱讀材料，并將閱讀策略貫穿其中。對于細節題，需要學生從文章中找出能夠提供信息的詞或句子，不可脫離原文獲取信息，更不可主觀臆測；對于推理判斷題，需要學生快速找出信息的出處，然后經過推理得出答案；對于詞義猜測題，需要學生運用構詞法或上下文推測詞語的含義；對于主旨大意題，需要學生根據文章首尾句或首尾段歸納總結。

四、以練運用

在初中英語單元復習教學中，教師應在各個環節中穿插不同的練習題，并根據單元主題設計與之匹配的活動，自然而然地過渡到練習任務，以提升學生運用知識的能力。

例如，在教學魯教版《英語》六年級（上）Unit 7 Why do you like pandas?時，筆者要求學生完成以下填空練習：Koalas are from Australia.They live in the tree.They usually sleep in the day.But at night，they get up and eat leaves（樹葉）.They sleep for over 16 hours every day.

But koalas are in great danger（處在極大的危險中）now.Because people cut down（砍伐）many trees.Koalas are losing their homes.And they have no food to eat.I think we must save them.

學生在完成練習的過程中，運用了本堂課所學的重點知識，提升了綜合語言運用能力。

五、以寫輸出

寫作不僅能夠考查學生對詞匯的積累和語法知識的掌握程度，還能鍛煉學生的語言組織能力和綜合語言運用能力。在初中英語單元復習教學中，教師可以在聽、說、讀、練四個環節后，要求學生根據單元主題進行寫作練習，提升學生的語言輸出能力。

結束語

在初中英語單元復習教學中，教師要激發學生的學習興趣，根據每一單元的主題合理整合單元知識，通過以說導入、以聽鞏固、以讀提高、以練鞏固、以寫輸出，讓學生自主構建知識體系，提高綜合運用語言的能力。