適切教研視角下提高中學英語教研實效性的策略

梁思華

引言

廣東省教育研究院教學教材研究室提出：“教師要堅持交際語言教學的基本理念、基本原則，因地制宜，創造性地運用各種教學法開展教學研究。”在教學研究與教師發展（即我國的教研工作）中開展與教研背景因素相適切的（context-appropriate）教研工作即為適切教研的主張。適切就是適合、貼切。適合的就是最好的。在中學英語教研中，教師需要尋求一種與教研內容“適切”的教研方式，以科研的思路重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，使教師的綜合素養得以提升。為了提高英語教研的實效性，教師需要對學校的英語教研方式、教研內容進行研究和思考，找到一種和中學英語教研內容“適切”的教研方式，使教研內容和方式能夠得到適切配置的教學研究實踐，從而提高英語教研的實效性。下面，筆者結合所在學校教研組建設的情況，談談提高英語教研實效性的策略及教研活動需要注意的問題。

一、提高中學英語教研實效性的策略

（一）提高教研組長的綜合素質

在實施校本教研的過程中，教研組工作的一個核心就是教研組集體建設，形成教科研凝聚力，而教研組長的領導能力與此目標的達成密切相關，因為教研組長是學校進行學科教學研究和教學改革的組織者和帶頭人，是教師業務成長的指導者，起示范、引領作用。教研組長身上肩負著重要任務：一是提高本組教師的教育教學水平，促進本組教師的專業發展；二是提高本學科的教學質量；三是積累本學科教學經驗，形成本學科教學特色（羅剛淮2015）。教研組長還擔負著協調各種關系的職責，對各項任務的整合解決、處理有著直接的影響。因此，加強對教研組長的培養是提高英語教研實效性的重中之重。近年來，筆者所在學校非常重視對教研組長的培養，通過“請進來，走出去”的教研活動定期對教研組長進行業務培訓，使他們樹立終身學習的觀念，具備較高的教學領導能力。通過培訓，教研組長不僅能夠進行有效、專業指導，組織本組教師學習，組織課堂教學交流和課題研究，培養新教師和幫扶“薄弱”教師，指導集體備課，搞好考試管理，組織開展學科課外活動，形成教研成果，而且成為了組內教師的人生伙伴、團隊領導和學科專家。在教研組長的帶領下，全組教師虛心學習，與時俱進，合作意識強烈，教研興趣濃厚，形成了一種積極向上、和諧、民主的氛圍。總而言之，一個好的教研組長不僅能夠起示范、引領作用，促進成員參與教研的積極性，還能夠切實保障教研活動的順利開展，從而提高教研的實效性。

（二）組織形式多樣的教研活動

教研活動與教學的情景和環境切實相關，因此教研活動的形式應該多樣化，使教研組成員能夠積極參與其中。作為“領頭羊”，教研組長要積極組織形式多樣的英語教研活動，激發科組教師的教研熱情。例如，通過科組教師的集體備課、公開課、觀摩課等教研活動促進教師的發展與培養；通過師徒制活動加強新、老教師的相互學習和發展，使科組成為一個學習型與研究型的、有凝聚力與戰斗力的科研集體。在組織英語教研活動時，教研組長應該讓每個教師根據自己班級的情況提出想法，使教研活動能夠適應各個層次、各個程度的學生及教師；當然，還可以對教研活動進行創新，讓教師能夠獲得更多的信息；還可以讓不同的人員參與教研活動，使教研活動的形式和內容更加多樣化。例如，教研組可以通過加強與上級教研部門的溝通聯系，協助舉辦區、市等各級英語教學研討課，讓教研組成員有更多鍛煉和展示的機會和平臺，進而打響教研組的“品牌”；組織教師進行教學大比拼、講題比賽、演講比賽等，讓他們在相互學習中共同進步；組織教師到其他地區觀摩學習，以先進的教育教學理論為指導，對課堂教學進行診斷與評價，提升自己的教學能力。近幾年，筆者所在學校英語教研組通過組織形式多樣的教研活動，涌現出一批批在省（市）享有一定名氣的教學骨干，如2016年4月肖巧韻副校長在廣東省清遠市教研員培訓會議上講授了一堂“翼課網教學平臺輔助英語課堂”閱讀課，獲得了聽課教師的一致好評。

總之，組織形式多樣的教研活動既能有力推廣教研成果，增進區域間的學科交流，實現資源共享，還能對教育科研的發展和英語學科的教學起到良好的示范和促進教育。

（三）積極開展校本教研

積極開展校本教研是提高英語教研實效性的有效途徑。所謂校本教研，就是指從學校的實際出發，以研究為線索，統領教育教學工作，組織教研組教師從事適合本校教育教學的研究活動，形成學校特色，發展教師的自主性和專業水平，為學生成長奠定基礎（馬慧峰2011）。校本科研既是促進教學改革的先導，又是提高教師素質的途徑。筆者所在學校英語教研組要求每一個骨干教師在一定時期內承擔和負責一項科研課題的實驗研究，參與編寫符合學生特色的英語校本課程，如研究能提高學生英語學習效率的方式和方法。通過課題研究的形式實施教研活動已經成為筆者所在學校教研組的一大特色。教師以課題為契機，從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，用研究的思路重新審視教學過程中出現的問題，從而找出解決問題的方法，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，進而達到教學工作逐步向最優化方向發展和提升自身素質的目的。

筆者曾以翼課網教學平臺應用于初中英語閱讀教學為基礎，以提高學生英語閱讀能力為目的，主持開展“基于大數據的英語閱讀實踐與閱讀能力研究”課題。在開展課題研究活動中，教研組對本校的實際情況進行逐一了解，提出有利于本校發展、有助于英語學習的方式，即在閱讀教學中以話題為主線，把課堂閱讀教學分為讀前、讀中和讀后三個步驟，通過“輸入—內化—輸出”一系列教學活動，在七、八年級進行了為期兩年的實驗，探討數字化平臺下的閱讀教學實踐對提高初中生英語閱讀能力的有效性。為了使課題研究順利開展，教研組多次在廣東省清遠市清城區、英德市、陽山等粵北地區開展送教活動，把研究成果帶到粵北多個地區，影響的范圍逐漸擴大。教研組在組織教師磨課、研課的過程中，不斷研究、反思，解決課堂教學中存在的問題，一方面豐富了互聯網教學平臺輔助初中英語閱讀教學的實踐經驗，促進了學生英語閱讀能力和綜合語言運用能力的提高；另一方面使教師的專業素養得到質的飛躍，從而真正做到“教學相長”，提高了英語教研的實效性。

此外，教師在課題研究過程中發現教學素材十分欠缺，嚴重影響了教學效率和學生學習的積極性。為此，在全面了解和廣泛尊重學情的基礎上，教研組對教材進行深入分析和細致挖掘，精密結合本校的教學條件和科研環境，充分利用網絡資源，對教材內容進行適當的補充和調整，靈活運用英語課程資源。經過近三年的數據收集和整理，教研組自編了優質的教學資源，如《中學英語教學模式探究》《沸騰英語中考聽力分層突破》《沸騰英語八年級聽力分層突破》《初中英語單詞隨身記》《完美讀法·同步專項3＋1·八年級》《完美讀法·中考英語專項周周練》《初中英語贏在寫作》《微課集》《模塊整體教學模式下的初中英語閱讀集》《模塊整體教學模式下的語法突破》《學生優秀作文集》等。這些成果為同類學校的英語教學提供了有效指導。

（四）發揮集體力量，搞好教學研究

發揮集體力量，搞好教學研究是提高教學質量和整體教學水平的重要途徑。誠然，教研組長在教研活動中地位很高，但是也不能忽略了教研組成員的作用。教研組每一個成員的性格和特長都不盡相同，只有將其綜合起來才能很好地提高英語教研的實效性。只有重視教研組成員的智慧，團結合作、集思廣益，才能使教研計劃的制訂更全面，教研形式和教研內容更多樣，也才能使教研活動順利開展。此外，成員之間的互相監督、質疑及協商與支持有助于促進成員的進步。換句話說，教研組的發展需要每一個成員的智慧。每個學期，教研組可以組織教師開展新教材備課會；組織教師參加講題大賽、微課制作大賽、說課大賽；組織撰寫“教學個案集”和“教學反思集”，做到“周周有活動，每月一循環”。在教師培養上，教研組可以針對不同年齡階段的教師采取不同的方法。對新教師采取逐一培訓、幫教的方法，使他們盡快進入角色；對青年教師采取以老帶新，以新促老的方法。這樣，不同年齡階段的教師都能得到不同程度的發展：新教師達到合格，青年教師走向成熟，中年教師形成個性，資深教師經驗輻射，教研組長形成權威，真正達到“各美其美，美美與共”的目標。筆者所在學校英語教研組于每周四組織集體備課，大家各抒己見，知無不言，漸漸形成了“重研討、重實踐、重反思、重互助”的新型教科研氛圍，打造了一支研究型團隊。

團結協作是教研取得成功的法寶之一。每當有特殊任務時，全組教師都要發揮團結互助的精神，通力協作完成各項任務。例如，組員參加教學基本功比賽，大家齊心協力為參賽教師出謀獻策：聽課、提出寶貴意見，整理比賽資料等。除此之外，教師還可以利用教研組活動時間交流成長經驗，共同規劃未來，互相勉勵、互相幫助，共同創建一個溫馨、和睦、協作的集體。

（五）開展英語文化活動，增強教學效果

豐富校園文化生活，營造積極向上的英語氛圍，是英語教研活動有效開展的體現。豐富多彩的英語活動是激發學生興趣的一種手段，是英語教學過程中的有機組成部分，能開闊學生的知識視野，鞏固學生的學習成果。例如，筆者所在學校英語教研組在2015年舉行了首屆英語節暨省級課題“初中英語模塊整體教學模式探究”學生階段性成果匯報活動。本屆英語節活動以Enjoy English；Enjoy life!為主題，由學生自主策劃節目：英文歌演唱、詩歌朗誦、脫口秀、舞臺劇等。在學校領導的大力支持下，在全體師生的共同努力下，活動取得了圓滿的成功，并獲得市、區教育局領導、全區同行及廣大家長的高度評價。此次活動拉開了學校英語文化藝術節的序幕，且教研組以此為契機，把英語校園文化節辦成英語學科的特色。

開展英語文化活動不僅能夠活躍校園文化氛圍，展現學生朝氣蓬勃、團結合作的精神風貌，而且能夠激發學生學習英語的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。

（六）實踐反思，提升能力

美國心理學家波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。”他提出了一個教師成長公式：經驗＋反思＝成長。教研活動應該進行反思，這樣才能夠提高教研的效率。在完成教研任務之后，教研組需要定期對教師的教研情況進行總結，解決在教研過程中出現的一系列問題，反思哪些是有效的，哪些是值得探究的，哪些是無效的，做到心中有數。在教研活動中，如果重視實施和效果的反饋，及時解決遇到的問題和困惑，就更能凸顯教研的有效性。筆者在主持教研活動課題研究中，要求組員在課題實施的前、中、后期，根據教學存在的問題進行反思，并對自己的教學行為及學生的表現、學習效果進行理性分析，將教學過程中發現的新問題，激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。

實時的反思就是經驗總結。教師在一定的理論指導下，對教學經驗進行回憶、思考、評價，制訂新的計劃并行動，不僅能提高與完善自己的教學，還能為其他教師的教學提供參考和借鑒，共同提升能力（張秀芳2014）。

二、開展中學英語適切教研活動需要注意的問題

在開展英語適切教研活動時，要想使教研活動的效果明顯，一要注意教研活動的目標性。因為適切教育強調教學和教研背景相適應，教師應根據學校的具體情況提出學校的適切教研階段目標。二要注重教研活動的合理性，即教研活動要符合教學實際，從學生的實際需求出發。三要注重教研活動的合作性。適切教研即讓每一個教師都參與其中，綜合每一個教師的智慧，提高教研的實效性。

結束語

總而言之，適切視角下的中學英語教研實效性的提高，不僅需要教研組長具有較高的綜合素質，還需要綜合教研組成員的智慧，根據適切教研提高教研的目標性、合理性及合作性，組織多種形式的教研活動，結合課題研究促進校本研究的開展，達到切實提高英語教研實效性的目的。