物聯網專業實踐教學存在的問題及探討

摘要：本文結合物聯網本科專業實踐教學的經歷，分析了當前物聯網專業實踐教學中存在的問題，體現了物聯網實踐教學涉及多學科、教師綜合知識要求的特點，指出當前校企聯合實踐教學的弊端，實踐教學內容安排與學生課堂知識脫節，導致學生實踐教學難度大，被動接收的局面，喪失了主動實踐的機會。針對這些問題，本文提出了物聯網實踐教學的內容、實施細則和管理制度的思路，用于保障實踐教學的順利實施及質量保障。

關鍵詞：物聯網專業;實踐教學;校企聯合;教學質量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）34-0103-02

1 概述

大學物聯網本科專業大多應前幾天物聯網行業快速發展，電子信息、計算機技術在社會生活的廣泛應用前景下設立的，高校順應了信息技術發展的潮流和方向。顧名思義，物聯網專業致力于為社會培養物聯網專業的應用人才[1-2]。然而，物聯網技術的實際應用，則體現了計算機、通信、電子、信息安全等綜合的應用[3-6]。根據物聯網專業的教學大綱和目標，物聯網專業的課程安排，注定培養具有計算機、通信、電子、信息安全等綜合應用能力的本科畢業生[7]。因此，物聯網本科專業是一種以實際應用為導向的專業，該專業的實踐課程教學，也應該反映這一點。在日常的課程安排中，通過特定的專業課程設置，使物聯網專業的學生可以學到物聯網實際應用的知識。物聯網專業的性質決定了物聯網專業是一個知識涉及面廣的本科專業，專業課涉及多個學科、但又不能深入講授。專業課程的教學必須緊扣“是什么，如何用”的目標進行講授，并且需要配合物聯網相應的實踐教學，加深課堂教學的理解，掌握實際中“如何用”的基本技能。物聯網實踐教學，是物聯網專業學生培養重要環節，實踐教學環節的缺失或效果不理想，將導致物聯網專業的本科生無所適從，在其今后職業發展受到限制[7-10]。本文結合物聯網實踐教學的經歷，著重分析物聯網實踐教學的存在問題，并討論相應的解決方法。

2 物聯網專業課程實踐教學存在的問題

本文結合物聯網本科專業實踐教學的經歷，分析了當前物聯網專業實踐教學中存在的問題，體現了物聯網實踐教學涉及多學科、教師綜合知識要求的特點，指出當前校企聯合實踐教學的弊端，實踐教學內容安排與學生課堂知識脫節，導致學生實踐教學難度大，被動接收的局面，喪失了主動實踐的機會。具體體現為以下3點：

（1）實施難度大，實踐教學師資的要求高。

物聯網技術在實際中的應用以多種多樣涉及物聯網傳感器、網關等核心內容的應用系統或解決方案。物聯網專業的實踐課程必須反映了物聯網技術在實際中的應用場景。然而，物聯網專業課程的授課教師多來自由計算機專業、電子技術及其他專業，但是對單個教師而言，其專業知識實際是受限的，僅限于其所學的專業知識，不足以承擔物聯網專業實踐教學任務。現在情況是，學校只限通過校企聯合實施實踐教學，或由個別專業知識較全面的教師承擔實踐教學任務。校企聯合實踐教學也會受制于教學經費的問題，實施過程中也會存在一種的難度。在這樣的情況下，物聯網實踐教學的效果不是很理想。

（2）校企結合實踐教學可持續性差，學生接收難度大。

物聯網實踐教學對教師的要求高，相對于專業課程教學，任務量大、難度高、水平受限等原因，導致物聯網實踐教學課程的效果較差，教師積極性不高。在這種情況下，近年來全國許多高校與校外培訓機構聯合，由企業委派專業技術人員承擔物聯網實踐教學的任務，并以此吸納后期物聯網專業本科生參加該企業的就業專業課程培訓。在校企業聯合培訓的初期，校外培訓機構實施免費實踐教學，對高校來說，也是～種樂見其成的實踐。但是，若校外培訓機構免費實踐教學引導學生參加后期就業培訓不成功，免費的校企聯合實踐課程，也將無以為繼。否則，需要學校承擔部分的校企聯合培訓費用，而這對部分學校來說，又無力長期承擔相應的培訓費用。

與此同時，校外培訓機構派出專業技術人員，采用當前企業廣泛采用的開發技術進行物聯網實踐教學，雖然采用企業實戰開發技術，但是對于在校本科生來說，實踐教學中涉及了大量的專業知識，并且很多超出了物聯網專業課程之外，或者部分專業課程還未開課。對學生來說，學到了好多的新知識，在這些新知識面前，猶如剛學會走路的嬰兒，除了被動地接受實踐課程中知識外，還是無法獨立行走，這反而違背了實踐教學的初衷。校外培訓機構承擔的物聯網實踐教學，其內容和實施方式，并未考慮到物聯網專業學生的課堂所學知識的現狀，存在一定知識脫節，使得學生接受難度加大，整個實踐教學過程成了專業技術人員滿堂灌的知識講授，學生沒有更多時間和精力，獨立動手解決問題。顧名思義，實踐教學應該是學生課堂知識的實踐應用，應該由學生為主、教師為輔的模式，給學生更大的自由、主動性，用課堂所學的知識解決實際問題。

（3）物聯網實踐教學質量缺乏統一的制度保障

物聯網實踐教學的質量好壞，除了教學任務的承擔教師外，也與學生自身努力和認真聽講、主動學習能力密切相關。實際經驗表現，僅靠教師的課堂點名、作業等常規的課堂教學手段，不足以保障實踐教學的質量。在實踐教學中，學生是主體，教師是輔助，承擔教練員的角色，而學生是實踐教學任務的主體，需要針對實踐教學內容制訂一套完善的管理制度，使得學生更加積極主動的參與到實踐教學過程中，達到實踐教學的目的。

3 解決辦法

針對以上所述的問題，所有物聯網專業課程的授課教師，結合物聯網專業實踐課程的授課內容和要求，共同商討實踐課程的內容實施方案及細則，制訂實踐課程內容的管理制度，用于保障實踐教學質量，具體的內容體現為如下幾點：

（1）實踐教學的內容

根據實踐教學的內容，分析該實踐涉及專業課程和授課教師。在所涉及專業授課教師的共同參與下，確定實踐教學的講授內容、實踐方法及相應的指導教師。考慮到實踐教學的多學課性，實踐教學由多名專業課授課教師組成，負責實踐教學過程中的答疑解惑以及技術指導。

（2）實踐教學的實施細則

針對實踐教學的內容，制訂相應的實施細則，該細則是學生承擔實踐教學目標的實施指南，相應于軟件開發過程的文檔手冊，是實踐教學目標的具體體現，由學生進行實施。以此實施細則，學生根據具體的內容要求，完全全身心地投入到實踐任務中，再輔以實踐指導教師的指導，會極大提升物聯網實踐教學的效果。

（3）實踐教學的質量管理制度

本制度實際上是實踐教學的考核評價制度，該制度不能僅考慮是否完成了實踐目標，還考慮其實施過程，也就是過程管理納入實踐教學的質量管理中。該制度需要具體到實踐過程中的每個關鍵節點，針對完成進度、完成結果等進行評價，并指定了具體的指標及評價方法。同時，該管理制度還必須具有實際可操作性，通過指定實踐教學中的個別學生承擔實踐過程中每個小組或個人的實踐目標進行過程管理。實踐教學的指導教師，負責督查其實施過程并提供技術指導。

4 總結

物聯網作為一個融合了傳感器技術、電子電氣技術、計算機軟件技術、嵌入式技術、網絡通信技術等多門技術的理論和實踐并重的交叉學科，如何針對這些特點更科學、合理地開展教與學的工作，構建符合當前及未來物聯網相關產業人才需求的實踐教學方法。實踐教學是鞏固理論知識以及提升大學生綜合技能素質的重要環節，本文通過分析大學物聯網實踐教學中存在的問題，提出了相應的解決思路，以供國內外高校實踐教學的參考。

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【通聯編輯：王力】

收稿日期：2019-09-09

作者簡介：盧照敢，博士，河南財經政法大學計算機學院講師，主要從事物聯網相關技術的科研與教學工作。