基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語文綜合實踐活動課研究

潘翠榮

綜合實踐活動最顯著的特點是綜合性，它在聽、說、讀、寫等多樣化活動中，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，從而促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)時代背景下，小學(xué)語文綜合實踐活動課迎來新的發(fā)展機遇，網(wǎng)絡(luò)不僅為語文綜合實踐活動課提供資源支持，也為小學(xué)語文綜合實踐活動課創(chuàng)造了全新環(huán)境。下面以“名字里的故事”綜合實踐課為例，簡要闡述基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語文綜合實踐活動課各個環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐。

課前，運用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)具有極強的滲透力，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)，吹響小學(xué)語文綜合實踐活動課的前奏，為課堂活動進行有效的鋪墊，并積淀課堂活動素材。

“名字里的故事”綜合實踐活動課，我先通過微信發(fā)布學(xué)生自主活動任務(wù)單：（1）利用網(wǎng)絡(luò)，搜集自己最喜愛人物名字背后的故事；（2）與家長交流，了解家長給自己起名字背后的故事，以及自己名字的獨特性和寄予的含義；（3）請求家長的幫助，制作一段微視頻，清楚明白地向別人介紹自己名字里的故事。

學(xué)生在完成自主活動的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)成果發(fā)布到班級朋友圈，學(xué)生之間進行點評與集贊活動或分享名字里的故事活動等，可以邀請自己的親戚朋友參與點評與集贊。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過微信發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，突出師生“雙主”地位，不僅強化了學(xué)生自主活動的目的性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)單開展學(xué)習(xí)活動，而且發(fā)揮了教師在學(xué)生自主活動中的引導(dǎo)作用。利用網(wǎng)絡(luò)搜集自己最喜愛人物名字背后的故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)搜集活動資源，并增強學(xué)生感性認(rèn)識；了解家長給自己起名字背后的故事，以及自己名字的獨特性和寄予的含義，既推動了學(xué)生與家長的互動，又增進了家長與孩子之間的情意，使綜合實踐活動富有親和力；制作一段微視頻向別人介紹自己名字里的故事，則有效促進了學(xué)生語言表達能力的發(fā)展；點評與集贊活動則推動了學(xué)生之間的有效互動以及學(xué)生與身邊親朋的互動。

導(dǎo)入，運用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，有效地導(dǎo)入往往能夠快速吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為語文教師，我們要善于借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，激起小學(xué)語文綜合實踐活動課課初的漣漪，在學(xué)生心湖投下一個石子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之趣。

在“名字里的故事”導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用微課展示了一段奧運福娃的視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的了解或者發(fā)揮自己想象力，猜一猜五個奧運福娃名字的由來，并為學(xué)生提供了貝貝的范例：貝貝的頭部紋飾設(shè)計是運用我國新石器時代的魚紋圖案，貝貝的名字代表著溫柔純潔，是水上運動的高手，與奧運五環(huán)之藍環(huán)相互輝映。在學(xué)生猜名字背后故事的基礎(chǔ)上，拋出問題：在猜名字游戲活動中，你了解到關(guān)于名字的哪些知識？這樣的設(shè)計水到渠成，自然地引入本課活動的主要內(nèi)容。

課中，運用網(wǎng)絡(luò)搭建活動平臺

小學(xué)語文綜合實踐活動課設(shè)計的重點在于活動，活動的有效性與活動場景創(chuàng)設(shè)直接相關(guān)。

活動一：以小組為單位，在小組范圍內(nèi)交流自主拍攝的視頻，并推選出優(yōu)秀視頻準(zhǔn)備參與班級層面的交流，結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫一段推薦詞。

活動二：班級分享小組推薦的優(yōu)秀視頻，并由組長介紹推薦的理由，在班級層面推薦優(yōu)秀的視頻。

活動三：名字里的故事秀。該活動環(huán)節(jié)，由班級推選出的“視頻王”得主進行現(xiàn)場表演，在表演過程中，穿插音樂與學(xué)生圖片，其他學(xué)生觀看，并安排學(xué)生將活動過程拍攝下來，在表演秀活動結(jié)束后，在班級進行集中回放，力求呈現(xiàn)最廣泛的學(xué)生群貌。

三個環(huán)節(jié)的活動，借助現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動小組、班級不同層面的學(xué)習(xí)成果分享?；顒右?、活動二是對學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果的集中展示，為學(xué)生搭建自我展示的平臺，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并凸顯學(xué)生在活動中的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生參與綜合實踐活動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在綜合實踐活動課中收獲成就感，享受綜合實踐活動的快樂。

課后，運用網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)活動課走向生活

網(wǎng)絡(luò)為綜合實踐活動從課堂走向課后創(chuàng)造了條件，我們要善于利用網(wǎng)絡(luò)無限聯(lián)通優(yōu)勢，推動綜合實踐活動課走向生活。

結(jié)合本次綜合實踐活動，我布置了一項課后實踐活動：從名字里的故事走向現(xiàn)實。學(xué)生結(jié)合本次實踐活動課學(xué)習(xí)成果，以及父母寄予名字里的故事，融入自己對自己名字的個性化理解，制作一段微視頻，展示自己在未來如何以行動踐行自己的理想，不辜負(fù)自己對爸爸、媽媽及長輩們的殷切期望與美好祝愿，視頻內(nèi)容既要結(jié)合名字里的故事，又要結(jié)合實際，要求做到重點突出，表達清晰。

將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于小學(xué)語文綜合實踐活動，使得學(xué)生開展綜合實踐活動的路徑更加多樣化、便捷化，實踐活動環(huán)境也得到進一步的優(yōu)化。但在利用網(wǎng)絡(luò)開展語文綜合實踐活動時，要注重實效性，將網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)優(yōu)勢和語文綜合實踐活動內(nèi)容有機融合，確保語文綜合實踐活動的“語文味”，并突出學(xué)生在語文綜合實踐活動中的主體地位，使網(wǎng)絡(luò)成為語文綜合實踐活動走向深入的新路徑。

參考文獻

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