信息化教學環境中高校英語聽說課堂教學評價模式研究

陳娟

【摘 ? 要】 伴隨著對外開放程度的加深，英語的應用的范圍越來越廣?；诖?，高校更應該做好自身的英語教學工作，提高學生英語學習水平。由于英語的聽說水平有利于檢驗學生學習英語的質量，高校教師需要重視英語的聽說教學工作。當前，我國的信息化水平逐漸提高。高校教師可以應用信息技術提高英語聽說教學質量。本文主要分析了信息環境下高校英語聽說課堂教學評價模式，望能夠為英語教師提供更好的英語聽說教學方法，以便提高學生英語素養。

【關鍵詞】信息化教學環境;高校英語聽說課堂;教學評價模式;研究

Research on the Evaluation Model of College English Listening and Speaking Teaching in the Information-based Teaching Environment

Chen Juan

（Department of Basic Courses， Chongqing Creation Vocational College ? 402160）

[Abstract] With the deepening of opening up， the application of English is becoming more and more extensive. Based on this， colleges and universities should do their own English teaching work， improve students' English learning level. Since English listening and speaking level is conducive to testing the quality of students' English learning， college teachers need to pay attention to English listening and speaking teaching. At present， the level of informatization in China is gradually improving. College teachers can use information technology to improve the quality of English listening and speaking teaching. This paper mainly analyzes the evaluation mode of college English listening and speaking classroom teaching under the information environment， hoping to provide English teachers with better English listening and speaking teaching methods， so as to improve students' English literacy.

[Keywords] information teaching environment; college English listening and speaking class; teaching evaluation model; research

隨著社會發展，我國對英語教學的要求越來越高。因此，高校應該重視英語教學工作。不過，傳統的英語教學方法阻礙學生發展，不利于提高學生的英語聽說能力。基于此，高校英語教師需要創新工作方法，提高自身的教學水平。當今我國處于信息時代，高校英語教師需要抓住信息時代機遇，提高聽說教學效率。

1 ?信息化大學英語聽說課教學評價模式構建的實施

1.1 ?教師引領、學生自主學習的交互式大學英語聽說課教學模式

1.1.1 ?教師和學生的角色定位 ? ?在傳統教學中，教師通常是以自身為教學中心開展英語聽說教學活動。伴隨教育事業的深化改革，傳統的英語教學已經不再適應時代的要求?；诖?，高校英語教師需要創新發展英語聽說教育。例如，教師需要轉變教學思維，把學生放置教學的主體地位，讓學生發揮自身的主觀能動性，激發學生主動探索英語聽說知識的欲望。同時教師在課堂英語聽說教學中需要主動引導學生學習知識，提高學生理解英語知識的能力。此外，高校英語教師需要根據學生課堂的學習狀態，及時調整教學方案，以便提高教學效率。雖然教師通常在課堂中開展英語聽說教學，但是教師可以帶領學生走出課堂學習英語，激發學生學習英語興趣。伴隨著信息技術的快速發展，高校英語教師的教學方式需要及時跟上時代發展的潮流。例如，教師可以用先進的信息技術，為學生營造英語聽說學習氛圍，提高教學的互動性。由于信息化英語教學較少受到時間與空間的限制，學生可以隨時隨地的學習英語。因此，教師需要在英語教學中主動引入信息技術，開展教學活動。

1.1.2 ?聽說教學的新模式 ? ?“交互英語”包含的英語教學的內容比較充實。例如，聽力練習、口語練習、寫作練習等。同時 《交互英語》也借助了信息化教學平臺，更符合時代發展潮流與學生學習需求。因此，高校英語教師可以在課堂中開展“交互式英語”教學工作。高校英語教師可讓學生在網絡上注冊交互式英語學習賬號，讓學生隨時進行在線英語聽說練習，提高學生英語表達交流能力。學生在交互英語學習平臺上可以尋找一些自己的感興趣的英語學習資源，開闊自身視野，提高英語學習素養。同時學生可以依據自己的學習能力、學習特點、學習進度等學習英語。例如，學生遇到沒有聽清楚英語發音時就可以重新返回到學習內容中進行學習，進而提高自身的口水平。此外，學生可以根據英語教材的注解，提高自己的英語學習能力。教師在英語聽說教學中中可以根據學生人數，進行分組，讓學生開展小組學習活動。具體而言，首先，每個小組可以依據英語聽說教學資源，分配聽說任務;其次，組內學生根據分配的任務，分角色朗讀英語內容，提高自身學習的積極性;再次，學生們需要交換朗讀角色，保證組內每個學生都能練習到全部教學資源;最后，教師可讓學生們開展英語聽說大賽，激發班級英語小組學習的熱情，提高班級學生的英語聽說水平。另外，教師在英語聽說教學中需要發揮引導者的作用。例如，教師利用早自習或者晚自習的一小段時間，應用多媒體播放聽力資源，讓學生做一些聽力練習題。對于學生沒有聽懂的英語內容，教師需要為學生講解聽力內容，以便讓學生更好的理解英語對話含義。為了提高學生學習英語興趣，高校英語教師可以組織班內學生開展英語情景劇的表演活動。例如，教師可以為學生選擇適合該教學階段學習的英語故事，并進行適當的改編，以便更加針對性地提高學生英語聽說能力。

1.1.3 ?教師引領和自主學習相結合的原則 ? ?高效英語教師可以讓學生應用“朗文交互”教學平臺，主動地學習英語聽說知識。同時學生需要綜合分析自身的學習能力，針對性地在“朗文交互”教學平臺進行學習。為了增強教學效果，高校英語教師需要積極引導學生開展自主學習活動。例如，教師可以對學生學習情況進行及時地監測，了解學生的學習進度和學習難點，進而針對性地幫助學生學習英語聽說教程。同時教師可以同時開展定期檢查和不定期抽查的方式，檢驗學生的學習效果。由于英語教學教材融入了諸多專家與學者的心血，英語教材質量相對較高?；诖?，教師可以把教材內容當做聽說練習的資料，提高學生的聽說水平。

2 ?結語

綜上所述，作為學生領路人，教師需要創新方法英語教學方法，激發學生學習興趣，提高學生聽說學習效率。同時教師需要根據學生自身學習特點探索科學的信息化英語聽說教學方法，以便提高課堂教學質量。此外，教師在完成英語課堂教學之后需要鼓勵學生提出教學建議，進而完善教學模式，從而提高學生英語學習能力。總之，教師要以學生為主體開展英語聽說教學活動，提高學生英語聽說水平。

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