制藥工程專業(yè)“多元交互式”集中生產實習質量評價體系的構建

吳鎂春，趙子劍，羅正紅，鄒瓊宇，趙永新

（懷化學院化學與材料工程學院，湖南懷化418008）

制藥工程專業(yè)作為我校的省級特色專業(yè)、校企合作試點專業(yè)，目標定位在培養(yǎng)高級應用型技術人才上。工程實踐能力是高級應用型人才最主要的必備能力，學生實踐能力的培養(yǎng)主要通過實踐教學環(huán)節(jié)完成[1]，集中生產實習是目前工科專業(yè)學生主要的實踐教學模式[2]。目前，在實踐教學中學生集中生產實習存在著質量考核評價目標含糊，成績評定有很大的隨意性、主觀性等問題[3]。因此，構建科學合理、操作性強的學生集中生產實習質量評價體系，對集中生產實習環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，加強集中生產實習管理，提高集中生產實習教學質量，不斷適應人才市場需求，培養(yǎng)更多的應用型工科人才具有重要的現實指導意義。

1 集中生產實習質量評價體系“多元交互式”的內涵

1.1 “多元交互式”集中生產實習質量評價體系中的“多元化”包括三個層面

一是評價指標的多元化，具體包括學生知識能力評價、實踐技能水平評價及實踐崗位適應性評價等；二是評價主體的多元化，具體包括學生自我評價、學生相互評價、校內實習指導教師評價、校外指導教師評價等；三是評價方式的多元化，具體包括對學生的實習現場檢查、實習總結報告、技能實操、實習答辯等[4]。

1.2 “多元交互式”集中生產實習質量評價體系中的“交互”也包括三個層面

一是評價主體之間的交互，通過某一評價主體以及與其他評價主體之間的溝通與互評，修正學生在集中生產實習中的行為，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，實現評價指標的積極引導作用；二是評價指標之間的交互，圍繞制藥工程專業(yè)應用能力的需求，構建突出實踐能力的培養(yǎng)，綜合評價制藥工程人才培養(yǎng)目標的專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作態(tài)度，形成有效的企業(yè)需求反饋與校外實習教學活動對應機制，充分發(fā)揮評價的指導、促進作用；三是評價方式的交互，通過多樣化的考核評價方式的綜合運用，全面地評價每個學生在集中生產實習中的學習與應用情況和集中生產實習所掌握的實際能力，監(jiān)督并促使學生更好地達到教學目標所要求掌握的能力目標，從而使評價體系發(fā)揮出調節(jié)教學活動的機能，促進地方本科院校制藥工程專業(yè)建立并不斷完善自身實習質量保障體系，進而樹立地方本科院校制藥工程專業(yè)在本地區(qū)的良好形象，促進其可持續(xù)、健康發(fā)展。

2 “多元交互式”學生集中生產實習質量評價體系的構建

集中生產實習教學是由院部統(tǒng)一組織和安排實習過程，學生實習開始時間與結束時間基本一致。學生根據生產實習內容，在不同的生產崗位分組輪換跟班實習，它是目前工科專業(yè)學生主要的實習模式，是通過在企業(yè)生產實踐中，讓學生在“準工作崗位”上體驗企業(yè)實際生產過程，了解和熟悉企業(yè)每個工作崗位的不同要求，以培養(yǎng)學生“企業(yè)人”意識、團結合作的團隊精神和發(fā)現問題、解決問題能力，增強學生崗位實踐能力，提高學生綜合素質，縮短學生畢業(yè)后與社會的差距[2]。學生在集中生產實習基地實習期間，在“準工作崗位”上扮演著學生和準職業(yè)人兩種角色。

因此，在評價學生集中生產實習時，應同時將“學生”和“準職業(yè)人”兩者結合起來，采取定性與定量相結合的方法對學生進行評價。通過調查企業(yè)員工各項績效考核指標，選擇專業(yè)技術技能和工作態(tài)度為一級指標，對學生的專業(yè)知識、分析和解決問題能力、團隊協作能力、應變能力、完成工作任務的質量和效率、工作主動性和責任感、工作出勤率和準時性、實習總結等進行全方位的考核，建立量化、全面并合理的指標體系。學生集中生產實習質量考核評價見表1，四個部分的綜合即為學生集中生產實習總成績[4]。

表1 制藥工程專業(yè)“多元交互式”集中生產實習質量評價體系評價指標

3 結束語

總之，為了適應人才市場需求，不斷改進、完善校外生產實習質量評價體系，構建科學、合理的學生集中生產實習評價體系，才能保證實踐教學質量，更好地培養(yǎng)服務于地方的高級應用型人才。構建制藥工程專業(yè)“多元交互式”集中生產實習質量評價體系，將為制藥工程專業(yè)實習提供系統(tǒng)化、標準化、數量化的評價標準，為實踐教學決策提供依據[5]。