琵琶教育中感性與理性的比重研究
——兩個典型教學案例的比較分析

引言

在目前的教學中存在這樣的問題：有些專業(yè)音樂院校琵琶教育只重視演奏技能而忽略藝術(shù)修養(yǎng)，社會普及琵琶教育普遍存在注重演奏樂曲中的音符而割裂學生情感表達。這些都偏離了音樂教育根本目的，遮蔽了其本質(zhì)。

理性的音樂教育注重知識記憶、機械訓練，通過邏輯思維形式進行授課。感性的音樂教育注重培養(yǎng)審美能力、情感表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，提倡把認知與情感結(jié)合起來。良好的音樂教育需要二者平衡發(fā)展，所以要重新梳理專業(yè)院校琵琶教育與社會普及琵琶教育中的感性與理性的辯證關(guān)系，找到平衡點，促使琵琶教育事業(yè)健康發(fā)展。

一、專業(yè)音樂院校琵琶教育與社會普及琵琶教育教學案例比較——以《火把節(jié)之夜》為例

（一）教師與教學對象比較

楊靖教授為中國音樂學院博士生導師，在專業(yè)音樂學院從教三十年，培育了眾多優(yōu)秀的琵琶專業(yè)學生，本案例教學對象是中國音樂學院附中初三年級琵琶專業(yè)學生。楊婧老師畢業(yè)于中國音樂學院后自主創(chuàng)業(yè)成立了琵琶教育工作室，有十余年的社會普及教學經(jīng)驗，培養(yǎng)了許多高水平的非專業(yè)琵琶學生。本案例的教學對象是小學六年級的琵琶愛好者。

（二）教學目標比較

1.專業(yè)音樂院校琵琶教學目標

楊靖教授設(shè)定的教學目標除了對技法的要求外，還提出準確把握作品彝族風情，了解彝族調(diào)式，用琵琶模仿口弦等音樂語言。注重培養(yǎng)音樂感悟力、表達力與處理音樂的能力，把握樂曲層次變化和情感的遞進關(guān)系。……