范海遐

（福建商學(xué)院外國語學(xué)院，福建 福州 350012）

一、引言

朗文在線交互英語教程是一套以視頻教學(xué)為主的綜合技能教程。該教程一共有四個級別，每個級別的長度都超過100 小時。本教程包括語法、口語、聽力、詞匯、發(fā)音、閱讀和寫作等各方面的講解和訓(xùn)練。每個級別包含了3 個模塊，每個模塊有4-5 個單元，每個單元都有相應(yīng)的測試。四個級別都是圍繞視頻展開，所有內(nèi)容都是強調(diào)聽說為主。視頻的應(yīng)用擺脫了單一的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容通過多種模態(tài)呈現(xiàn)，學(xué)生更樂于接受。英語教學(xué)通過看和聽再加上交流，教學(xué)效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要好許多。

二、多模態(tài)課堂教學(xué)

模態(tài)是抽象的符號系統(tǒng)，一般與人的感官相結(jié)合，分為視覺、觸覺、聽覺、味覺、觸覺五種模態(tài)。其中視覺模態(tài)又分為圖像符號、書寫符號和體態(tài)；聽覺模態(tài)分為口語符號、非言語聲音和音樂。課堂教學(xué)可以視為一個具有完整結(jié)構(gòu)的課堂語篇。傳統(tǒng)課堂上使用的主要是口語符號和書寫符號這兩種模態(tài)，其它模態(tài)一直以來不太受重視。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，特別是在線網(wǎng)絡(luò)課程使用使得課堂發(fā)生了巨大變化。課堂作為一個教學(xué)場所，其符號系統(tǒng)也隨著社會關(guān)系、教育理念、教育內(nèi)容的變化和符號手段的更新而進行調(diào)整。將多模態(tài)符號資源融入教學(xué)手段中是英語教學(xué)改革中比較突出的一部分。隨著多模態(tài)理論的發(fā)展及成熟，口語符號和書寫符號之外的其它模態(tài)逐漸得到重視，并被認為在課堂意義構(gòu)建中發(fā)揮著重要作用。在課堂的多模態(tài)環(huán)境中，所有的模態(tài)都參與意義構(gòu)建，這些模態(tài)互相配合，互相補充，共同產(chǎn)生意義。任何一個事件或任何一個結(jié)構(gòu)的意義不存在于單一一個符號的意義里，而是存在于一系列符號組成的復(fù)雜意義里。因此，課堂教學(xué)可以看作是在特定的情境下，教師在可供選擇構(gòu)建意義的資源中，選取合適的模態(tài)來構(gòu)建表達意義的過程。通過不同模態(tài)的互相交織，課堂的復(fù)雜意義得以實現(xiàn)。

對于多模態(tài)課堂教學(xué)的研究，系統(tǒng)功能語言學(xué)是最適合的理論模式。根據(jù)系統(tǒng)功能語言學(xué)里的層次思想，自上而下可以分為語境層、意義層、形式層和表達層。上一層次由下一層次體現(xiàn)，下一層次的變化會影響上一層次。語境由語場、語旨和語式三個語境變量構(gòu)成。意義層由這三個語境變量所制約的概念意義、人際意義和語篇意義構(gòu)成。在形式層上，除了語言的詞匯語法系統(tǒng)之外，還有其它模態(tài)的語法系統(tǒng)，比如視覺語法系統(tǒng)、聽覺語法系統(tǒng)、觸覺語法系統(tǒng)等等。在表達層上，則表現(xiàn)為語言及其它非語言的傳播媒體，比如視頻的觀看、語音的播放等。多模態(tài)話語研究主要在形式和表達層擴大了語言學(xué)的研究范圍。在外語課堂教學(xué)語境中，語場主要指授課內(nèi)容，語旨指教師和學(xué)生的特點及二者之間的關(guān)系，語式指教學(xué)設(shè)備，教學(xué)環(huán)境等因素。

三、在線平臺多模態(tài)聽說課堂教學(xué)

（一）語場

多模態(tài)教學(xué)對課堂教學(xué)語場的最大影響是能提供真實的語境。在線朗文交互平臺聽說教學(xué)語言環(huán)境真實。每個級別的每個模塊的課程內(nèi)容都是以一個原汁原味的視頻開始，即第一部分是Video Learning,通過視頻將圖像、聲音、文字等學(xué)習(xí)材料多維度地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。真實自然的語言環(huán)境比起傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)生沉浸在真實語言環(huán)境中，從視頻里人物角色肢體語言和表情語言加深對語言知識點的理解。通過視頻學(xué)生的視覺和聽覺都得到了刺激，從而能更加具體、真實、全面地理解語言知識。

以第二級別模塊C，第二單元：A Better Place 的視頻教學(xué)材料為例。本視頻講述的是關(guān)于租房子的事情：女房東帶著租客來看房子，女房東首先介紹對出租套房的基本情況，包括房子地理位置、空間大小、房租多少等等。而后租客回復(fù)說這個套房便利，比她原來住的地方大等等。學(xué)生在觀看完視頻后，完成相應(yīng)的練習(xí)。然后教師解釋涉及的文化背景，同時還可以指出并解釋對話中特定的語音語調(diào)，連音，省音等發(fā)音方面的知識點。通過視頻將生活場景活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給語言學(xué)習(xí)提供了真實的場景，更能激發(fā)語言學(xué)習(xí)的熱情。

（二）語旨

在線朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺教學(xué)中，教師的角色與傳統(tǒng)課堂教學(xué)上教師的角色非常不同。學(xué)生成為在線平臺學(xué)習(xí)的主體，教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者。學(xué)生從小學(xué)、初中到高中基本是以教師為主體的課堂教學(xué)，習(xí)慣了“他主學(xué)習(xí)”過程，這種情況不利于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣。朗文交互英語課程整體設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的理念，在線學(xué)習(xí)活動的安排設(shè)計便于學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后系統(tǒng)會提供及時的反饋和學(xué)習(xí)建議。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度安排在線學(xué)習(xí)時間，對于沒有掌握的語言知識點可以根據(jù)自己的需求反復(fù)操練。教師在宏觀上監(jiān)督學(xué)生，考勤上機記錄，維護課堂秩序，監(jiān)控學(xué)生每個模塊完成情況，對學(xué)生失分多的知識點進行集中講解。同時教師還要做好組織者的工作，學(xué)生每學(xué)完一個模塊之后都需要分小組進行口語操練，促進學(xué)生之間的交流。

此平臺學(xué)習(xí)充分實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。但是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)目的，自學(xué)能力等方面還存在問題，因為學(xué)生心理上還沒有習(xí)慣在線學(xué)習(xí)，學(xué)生對教師的依懶性比較強。由于高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較差，部分學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的理解不到位，不能自我控制，有部分學(xué)生會打開在線學(xué)習(xí)課程以外的網(wǎng)站。另一方面，基礎(chǔ)差的學(xué)生不會認真做練習(xí)。因此本課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動配合，上課時只允許學(xué)生上在線朗文課程學(xué)習(xí)。教師要正確引導(dǎo)，學(xué)生要對自己學(xué)習(xí)負責(zé)。

（三）語式

多模態(tài)聽說教學(xué)對教學(xué)語式的一大改變是學(xué)習(xí)者可以在家里、學(xué)校機房或任何可上網(wǎng)的地點登錄教程網(wǎng)站學(xué)習(xí)。智能手機的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，使得學(xué)生隨時隨地可以登入手機在線學(xué)習(xí)。作為“手機原著民”的90 后學(xué)生，隨身攜帶手機，給他們的學(xué)習(xí)也帶來了前所未有的方便。新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。教師可以使用朗文交互英語平臺提供的便捷工具來管理自己的班級、布置作業(yè)、隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機日益發(fā)達的今天，利用在線學(xué)習(xí)平臺改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)方式中不僅有語言模態(tài)，非語言模態(tài)也對課堂意義的構(gòu)建起了重要作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分利用在線朗文交互英語視頻對話，角色扮演和語音練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)語境的語場上創(chuàng)造了真實的語境，語旨上教師由知識傳授者變?yōu)榻虒W(xué)指引者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引路人。語式上教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。