現代大學生課堂質量影響因素及其對策研究

張 瑾 陶夢婷

（安徽建筑大學環境與能源工程學院，安徽 合肥 230601）

隨著科技的騰飛，社會的進步，對高水平人才的需求越來越多。為了滿足社會人才的需求，高等教育也迅速發展。高等院校的課堂教學質量在培養高素質的人才方面起著至關重要的的作用。然而，高等教育大眾化階段下的高校擴招，導致了高校基礎條件不能滿足需求，教師資源缺乏，以及學生水平的下降，這些均在一定程度上影響著高等院校教學質量。除此之外，社會方面的負面言論，老師的教學能力、學生學習的積極性，以及教學管理等方面，也對教學質量產生著重要的影響。

鑒于此，本文擬從學生、老師、學校和社會四個方面分析影響大學生課堂質量的影響因素，并提出相應的解決對策，以期為大學生課堂教學質量的提高提供參考。

一、大學生課堂質量影響因素分析

1、學生方面的影響因素

大學生是學校的主體，是主要的學習人，學習的積極性直接影響著課堂教學效果。然而，在經歷了緊張的高考之后，很多學生在步入大學后開始懈怠。多數學生把考入大學作為重要的人生目標，致使他們在進入大學后開始迷茫，一時找不到奮斗方向。同時，又不能充分的認識到大學學習的重要性，從而輕視課堂學習，在課堂上，用手機打游戲、在線聊天、看網絡小說等。此外，有些學生的學習態度不端正,他們認為大學學習好壞沒有太大關系，甚至將“大學不掛科是不完整的”之類的言論視為真理。

2、教師方面的影響因素

老師是傳道授業解惑的執行者，對課堂教學質量的起著關鍵作用。首先，教師的教學水平直接影響著教學質量。近年來，高等院校擴招，教師資源缺乏，導致一些高校招入的老師多為沒有教學經驗的應屆畢業生，不能很好地安排課程進度，教學重點不明確。其次，教師的教學態度對課堂教學質量也有重要影響。部分教師責任心缺乏，上課遲到、課前不備課或備課不充分，致使學生的學習熱情降低。此外，還有一些老師在校外有兼職。最后，老師的授課方式也會影響課堂教學質量。我國的高等教育已從精英化階段過渡到大眾化階段，傳統的授課方式可能已不再適用社會的發展，也不能滿足學生對高等教育的需求，這就要求我們做到大眾化教育與精英教育的協調。

3、學校方面的影響因素

學校是容納教師與學生的場所，也是教學實施場地，學校所采取的政策大都影響著課堂教學質量。

首先，好的課堂教學質量需要有效的監督。如果學校教務處疏于監管或監管過度，都會導致教學質量的下降。如在學評教中，有的學生隨意應付，使教學評價失去意義；有的高校過于看重學生評價結果，對教師實行一票否決制，不僅影響老師年終考核，甚至晉級職稱[8]，致使老師不敢管學生，對學生失去自主監管作用，從而課堂學習氛圍無法保障。

其次，高校的擴招導致了學校的基礎設施滿足不了學生需求。

再者，一些高校在課時安排上存在問題，對于一些關鍵及重要的專業課程，不能安排足夠的課時，導致內容不能充分展示給學生。

最后，目前高校還存在重科研輕教學的現象。科研需要持續投入大量的精力，以致投入教學精力就越少，這使得教師忙于科研，而疏于教學。

4、社會方面的影響因素

學生、老師都具有一定的社會關系，這就決定了社會方面會對課堂教學質量產生一定的影響。如一些社會人士的學習無用論，使一些學生不認真聽課，甚至直接逃課，把時間放在校外兼職或其它社會實踐上；一些用人單位在招聘過程中存在諸多歧視現象，比如性別、本科學校排名等，這在一定程度上導致學生課堂學習熱情的降低。此外，現在社會存在著不尊師的現象，使老師喪失了作為一名教師的光榮感，因而，老師工作的積極性不高。

二、提高課堂教學質量的對策

1、學生方面的對策

從學生方面提高課堂教學質量，就要想辦法提高學生的學習積極性，可以從以下幾個方面給學生指導。

首先，入學時，開展入學教育，讓學生們明白，考上大學不是人生的最終目標，而是人生一個階段的目標。

其次，充分認識自己的學習專業和發展前景。

最后，引導每個學生根據自己的特長，規劃自己的學業：制定大學總目標和階段小目標，并針對目標提出實施的措施。

2、老師方面的對策

從老師方面提高教學質量，需從這幾個方面進行提高。

首先，要努力提高老師的責任意識。對于每個執教的老師，要進行崗前培訓，通過培訓讓老師們認識到教師一個光榮的職業，承擔著傳道授業解惑的職責，文化傳承的光榮任務，進而增強他們的責任感。

其次，提高教師隊伍的知識水平。提高教師的教學水平可通過多觀摩本校優秀教師的教學方式，定期外出培訓或參加相關方面的專業教學和科研會議，與國內外老師交流前沿知識和先進教學手段。

最后，改進教學方式。針對教學分離的情況，要求老師們要盡量要做到多與學生交流和互動，引導學生們積極創新，并學以致用，增強學生的求知欲，進而提高課堂教學效果。

3、學校方面的對策

學校方面，首先要做的是健全監督體制，對學生和老師都要實施有效監督。其次，采用科學的教學質量評價方法。針對教師考評，除了網評反映的情況，還要實際考核，以確保學生反映的情況是否真實存在，盡量避免惡意差評的存在。

最后，學校在課時安排的合理性上也需要與時俱進。針對學生、老師及社會需求做一些調查，弄清楚哪些課程是專業需要的，安排合理的課時。同時，利用新信息技術，加強數字化校園建設，以緩解教學硬件、軟件的不足。最后，根據老師的科研和教學能力，設置科研崗和教學崗。

4、社會方面的對策

社會方面，我認為需要從這幾個方面考慮：首先，教師方面。社會方面可通過制定制度和宣傳等方面，讓全社會尊重知識，尊重教師，使教師有職業光榮感和使命感，進而提高教師的工作積極性。其次，用人單位方面。應給予高校畢業生一定的寬容度，在招聘過程中避免歧視現象，并將用人標準更多的放在個人能力上。最后，社會也要給予大學生正確的引導，讓他們認識到高等教育的重要性，從而擯棄“上學無用論”及“唯學歷論”的思想。

三、結論

通過對目前大學生課堂教學存在的問題，發現了影響大學生課堂教學質量的因素主要有：學生的學習積極性，老師的教學能力、教學方式、責任意識，學校的教學條件與教學安排、監管力度、對科研與教學的重視程度以及社會的錯誤言論導向等。針對這些影響因素，從學生方面、教師方面、學校方面以及社會等方面均給出了相應的解決對策，以期為大學生課堂教學質量的提高提供參考。