基于應用型人才培養的數字媒體技術專業實踐教學探索與研究

劉剛凌　穆振海

【摘要】文章從數字媒體技術的專業性質出發，對實踐教學現狀進行了分析，找出了數字媒體技術實踐教學三個實踐環節的不足，針對實踐教學的若干問題，提出了建設實踐課程群，深化校企合作以及強化學科競賽制度的改革措施，力求完善數字媒體技術專業應用型人才培養的實踐教學體系。

【關鍵詞】應用型;創新人才培養;數字媒體技術;實踐教學

一、數字媒體技術專業人才培養改革背景

數字媒體作為一個新產業，發展迅猛，現已成為新一代信息技術產業里的支柱性產業，被譽為21世紀知識經濟的重要產業之一。據行業預測，在相當長時期內，文化產業的網絡化以及數字化對數字媒體人才的需求巨大，且不會消減。為滿足行業需求，我校于2016年申辦數字媒體技術本科專業，2017年開始招生。作為新建本科專業，首先，數字媒體技術人才培養思路應符合學校的辦學定位和總體人才培養目標和規格;其次，數字媒體技術的專業性質與應用型人才的特性十分契合，滿足改革實踐條件。

二、數字媒體技術實踐教學的現狀

為適應應用型人才培養，必須配備相稱的實踐教學體系，實踐教學對于培養學生的實踐應用能力和設計創新能力具有最重要的作用。數字媒體技術專業注重技術與藝術的結合，實踐能力是技術與藝術的體現，是應用型人才培養的核心元素。因此，數字媒體技術的實踐教學是否滿足應用型人才培養的要求，直接關系到該專業人才培養目標能否實現。但數字媒體技術專業和應用型人才培養的概念屬于一個較新的教育領域，各高校對此實踐時間尚短，因此存在一些明顯的不足。通過將數字媒體技術實踐教學各環節進行分析，發現一些共性的問題。

（一）課程實踐存在的不足

數字媒體技術專業所有專業課程都是由理論課和實驗課共同組成，實驗課是實踐教學最基礎的主體，即課程實踐。而最基礎的課程實踐依然存在兩點不足。

1.課程與課程間的實踐內容關聯性差，甚至存在內容重疊的現象，使得學生學習興趣下降，技能培養難以融會貫通。此類問題影響最嚴重，在專業課程和方向課程之間，由于教學內容相互獨立，教學人員彼此缺乏溝通，課程之間也缺乏有效關聯，造成學生學完就忘，實踐能力無法得到有效提升。

2.課程實踐中的實踐成果缺乏目標。數字媒體技術的課程中含有很多考查類的課程，都要求學生獨立完成一個具有設計性和創新性的作品。由于作品缺乏明確的方向，且多門課需要多次創作，造成學生疲于應對，缺乏深度思考，創作能力反而受阻，難以產生創新程度高、設計質量高的作品。

（二）專業實踐存在的不足

專業實踐是指依據人才培養方案，按照既定教學計劃實施，由指導老師負責的實踐教學環節，由課程設計、專業實訓、社會調研、畢業實習等環節所組成。專業實踐可以對課程教學進行針對性的補充，其實踐內容具有較強的綜合性和設計性，但通過分析具體的實訓過程，仍然存在以下問題。

1.專業實踐與專業課缺乏有效銜接，間隔時間較長。專業實踐課通常是多門專業課程的綜合實踐，是對專業課程的綜合考查，但因為專業實踐與課程時間設置不夠合理，導致課程與實訓脫節，甚至會有某一門專業課在第一學期，而相關實訓在第二學期的現象，而學生在實踐過程中可能會忽視某門課程的知識和技能。

2.在專業實踐環節，學生需要在指導老師帶領下，獨立完成一個設計作品或者相關調研報告。然而實踐的項目通常是指導老師模擬的題目，這極大依賴指導老師的個人經歷，可能使得實踐成果缺乏現實意義和商業價值，并且對于項目成果的考評也是指導老師個人的主觀看法，與行業實際標準存在一定差距。這是由于實踐環節缺乏企業參與，校企合作程度還不夠充分造成的。

（三）課外實踐存在的不足

課外實踐是相對課內實踐而言的，與課內實踐相輔相成，通常體現在學科競賽、創新創業等課外活動中。課外實踐雖然不是教學計劃內的實踐環節，但是越來越受到教育部門和教育者的重視，目前在各個高校已成為一項非常重要的教學活動。同樣，課外實踐環節仍然存在不足。

1.目前高校經費投入主要針對科研領域，對于研究型大學而言是無可厚非的，而應用型大學更應該重視對課外實踐經費的投入，增加設備的臺套數和實踐場地，增加獎勵金額等。

2.數字媒體技術專業的課外實踐通常體現在提供某種技術服務或者完成某樣設計作品，然而這些成果與課內實踐的結合不夠充分，在學校層面缺乏相應的成果認證制度、學分轉化辦法和管理方法，無法有效地激發學生對課外實踐的興趣。

三、數字媒體技術實踐教學體系的改革措施

（一）優化課程設置，建設課程群實踐體系

針對課程與課程間的實踐內容關聯性差以及專業實踐與專業課缺乏有效銜接的問題，可以從課程教學計劃上進行一些安排和調整。可借鑒設置課程群的概念，對數字媒體技術專業實踐教學進行群式整合。群式整合的目的，是根據數字媒體技術交叉學科屬性特征，有效完善學生的認知結構，從培養方案中將近似方向的課程，依據其在范圍、層次、實踐目的有邏輯聯系加以重組和整合，形成新的課程體系。因此，設置課程群必先分析課程之間的關聯性，然后根據課程實踐對應的能力培養與學生的特性進行綜合考慮。按照這一思路，將關聯性強的核心課程盡量安排在同一學期或學年內，使學生在一段時間內得到有針對性的強化實踐訓練，再按照避免重疊和完善知識點的原則，有針對性地修訂每門課程實驗的目標和內容。

（二）深化校企合作，保障專業實踐教學質量

首先，學校可邀請企業參與，共同對課程體系、教學實踐體系、實踐內容、成績評定等教學活動進行商討和修訂，有針對性地對企業需求進行深層次分析，多維度修訂教學計劃。學校可邀請企業人員和企業項目進入實踐課堂，創造學生與企業人員在實踐過程中近距離接觸的機會，讓企業了解學生的能力和素質，從而更好地挑選優秀的人才，也讓學生了解企業和行業的發展前景和真實情況，能更客觀地規劃職業生涯，同時還讓學生的實踐成果有了商業價值和現實意義，激發學生的學習激情。

其次，校企合作還能促進專業實訓中心和校外實習基地的建設。在專業實訓中心的建設中，應盡可能地征求企業專家的意見，力求保障實訓設備和實訓內容的先進性和實用性，促使實訓環節的實踐效果與行業的技術發展同步。此外，建立校外實習基地可充分發揮企業的硬件優勢和技術人員的實踐經驗優勢，不僅使學生能學到課堂上學不到的知識和技能，而且能使學生體驗真實的企業工作環境，熟悉操作流程、企業文化，鍛煉了團隊合作能力和專業技術應用能力，使學生畢業后能快速適應工作崗位。

再次，校企合作是建設培育實踐教學隊伍的有效途徑。依托校企合作平臺，讓高校教師“走出去”，鼓勵專業教師到企業掛職鍛煉或者進行科研合作，掌握新技術的發展動態和企業中的應用情況，逐步積累工程經驗，使教師不斷更新自身的專業知識，開拓創新能力和實踐能力，成為善教學精業務的“雙師型”教師，并將知識帶入實踐課堂，培養更優秀的應用型專業人才。

（三）強化學科競賽實踐，健全激勵保障制度

當下，高校越來越重視學科競賽，并把學科競賽作為評價教學質量的重要手段。目前，數字媒體技術專業相關的全國性學科競賽有全國大學生移動應用創新大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生廣告大賽、挑戰杯全國大學生課外學術科技競賽等，極大地豐富了課外實踐項目。

健全獎勵保障機制是科學競賽持續開展的動力。首先，應將學科競賽列入常規工作中，成立相應的指導委員會，統籌競賽工作，例如負責申報比賽，協調經費和培訓場地，安排指導老師，制訂培訓方式和獎勵制度等。其次，將學科競賽列入教學計劃中，以賽代練。學科競賽可以與課程實踐或專業實踐結合，以課后作業的方式，讓所有學生參與其中。這種結合既檢驗了學生的學習成果，又讓實踐作品有了實際價值，提高了學生的積極性。再次，應將學科競賽列入各項考評中，學生參賽獲獎可以兌換相應學分，免修部分課程，還可以作為獎學金的主要考評依據等。

四、結束語

應用型人才培養是國家引導地方普通本科高校發展改革的主要方向。數字媒體技術專業作為我校新建本科專業，具有教學改革的先天優勢，應及早健全實踐教學體系，豐富實踐教學環節。本文對數字媒體技術的專業性質和實踐教學現狀進行了分析，從應用型人才的教育思路出發，對數字媒體技術實踐教學的課程實踐、專業實踐和課外實踐進行了深入思考，提出了三項改良措施，力求完善應用型人才培養的實踐教學體系，希望對相關專業學科改革提供一些參考價值。

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