自由學習原則對成人高等教育英語學科改革的啟發

朱靜

【摘要】在成人高等教育中，非英語專業學生學習英語吃力，學習積極性不高。為解決這一問題，文章探索了問題的根源，并針對成教學生的特點，從羅杰斯的自由學習原則角度出發，提出了成人教育中英語學科教學改革的建議。

【關鍵詞】成人教育英語學科教學;自由學習原則;問題;建議

一、引言

隨著我國社會主義現代化事業的發展，迫切需要實現教育社會化，建立學習型社會。為此，國家大力提倡“終身教育”。作為普通全日制教育的延伸和彌補，成人高等教育勢必成為構建終身教育體系的重要環節。如何根據成人學生的特點設置安排教學，進一步提高成人高等教育辦學質量，保證其健康發展，是一個十分重要的問題。

作為一名成人教育英語學科教師，筆者根據自身體驗，提出了“羅杰斯的自由學習原則最適合成人學生特點，可以指導成人高等教育找到適合自己的辦學方法”的觀點。

二、我國成人高等教育體系和英語學科教學的現狀

（一）本專科層次成人教育是成人高等教育體系的主要組成部分

成人教育是指在全日制普通學校教育之外對超過義務教育年齡階段的人所實施的有組織的教育活動。不過，通常意義上的成人教育是指本專科層次的成人高等學歷教育。

在我國，本專科教育是成人高等教育體系的主要組成部分。普通高校是成人高等教育辦學的絕對主力。

（二）本專科成人教育中英語學科的地位

在如今這個全球化的時代，作為最多國家使用的官方語言，英語在為國家培養建設主力軍的高等教育體系里絕對是一門不可或缺的學科。

在成人高等教育中，無論是本科層次還是專科層次，英語都是任何一門專業的必修課。專科學生要想進一步接受本科教學，必須通過英語公共科目國家統一考試。《國務院學位委員會關于授予成人高等教育本科畢業生學士學位暫行規定》也明確要求外國語達到本科教學計劃應有的要求才能授予學士學位。

（三）英語成人教育中的主要問題和原因

英語雖然是成教教學的必修課，但是教學情況并不理想。主要問題如下。（1）學生英語學習積極性不高。主要表現為課堂出勤率不佳，上課學生很難達到一半。（2）學生考試過關率低下。以筆者所任成人教育本科班為例，240人的教學班，畢業時英語本科學位考試過關率僅有18%。

這種狀況，除了生活和工作對學生學習的必然干擾外，主要還是因為：（1）學生英語基礎普遍較差，兩極分化嚴重。仍以筆者所帶的成人本科教學班為例，120分的英語入學考試，平均成績68分，最高分119，最低分20。（2）英語采用普通高校的教材，對大多數成教學生而言難度太大，學習起來非常吃力。（3）與相同普通專業相似的教學管理、教學進度和教學要求，由于成人學生的英語授課時間是無法和普通學生相比的，其結果就變成了老師上課趕進度，滿堂灌，學生壓力大，知識難消化。（4）任課老師多由普教老師直接擔任。很多普教老師缺乏對成人高等教育學和心理學的了解和研究，往往照搬對普通學生教學的內容和方法，因而上課費勁，學生不適應，跟不上，越學越沒興趣。

溯其根由，主要還是因為普通高校作為辦學主力，卻將重心放在普通學生教學上，只將成人教育作為附帶任務來承擔。成人教育不以成教學生為重心，其教學管理和實施上難免出現普教化現象。

三、解決現有問題的探索

那么如何解決上述的成人英語教學問題？我們需要了解教學對象的特點，尋找適用于成人教育的教學理念和模式，做到對癥下藥。

（一）成人教育學生的學習特點和學習心理特征

成人教育學生，尤其是攻讀更高層次學歷的成人教育學生，以在職成年學生為主，年齡主要集中在25—35歲之間，心理和生理都已成熟，具有一定的工作和生活閱歷，和普通學校學生相比有很多不同之處。

1.成人學生的學習特點。（1）學習動機明顯， 動力較強， 集中注意力的時間也較長。（2）有較強的辯證邏輯思維能力、比較能力、抽象概括能力、分析和綜合能力、判斷推理能力。（3）以意義記憶為主，遺忘速度較快， 但對一些與自己社會角色相關的內容則較容易保持記憶。（4）成年人豐富的社會閱歷和已有知識會影響當前學習效果，產生遷移作用。

2.成人學生的學習心理特點。（1）生理、心理成熟，具有更好的自我調節的能力。（2）學習動機更加注重現實意義，具有現實性和深刻性。（3）學習意志具有堅韌性和自制性。（4）學習中具有求速性。多期望能在較為短暫的時間內獲取并掌握所要學習的內容。（5）成人學生大多要工作和學習兼顧，具有特有的工作和學習的矛盾心理。

（二）解決問題的指南：羅杰斯的自由學習教育理論

人本主義心理學（Humanistic Psychology）興起于20世紀60年代，至今依然在不斷發展和完善。其代表人物卡爾·羅杰斯（C.R.Rogers）提出的教育理念——自由學習原則（freedom to learn）對現代教育理論產生了重大影響。

羅杰斯的自由學習原則是以學生為中心的教學觀。他主張：①人天生具有學習的能力;②教材有意義且符合學生的目的，才會激發學生主動學習;③個人求學過程中因種種因素所承受的心理壓力越少，學習效果更好;④主動全身心地投入學習才會產生良好效果;⑤學生自評學習成果有利于培養獨立思維和創造力;⑥重視生活能力的學習以應對變動的社會。

羅杰斯的自由學習原則論是傳統教育理念的創新，深深地影響了現代教育的各個領域，促進了當代教育改革運動的發展。但它也有許多不足之處，深受教育研究者所詬病：①過分強調人的學習本能，忽視環境和教育的作用，忽視了社會環境對個體后天發展的重要作用;②強調學習的絕對自由，忽視了系統的學校教育對個體在后天發展過程中的決定性影響;③由于青少年學生缺乏一定的自制力和自覺性，絕對的自由反倒不利于教育教學的進行。其中，第三條不足之處尤為傳統教育者所質疑。

（三）對癥下藥

自由學習教育論也許不太適應現在的普通教育。但綜上所述，我們不難發現，成人學生豐富的社會閱歷彌補了自由教育觀中社會實踐教育的不足。成人學生之前接受的國民普通教育和工作中獲得的實踐經驗，使他們在繼續教育中不再需要全面的系統化教育，而是更深層次的專業性教育。由于成人學生的學習心理特點，一旦他們意識到學習的意義，自制力和自覺性亦不再是問題。

正如羅杰斯所說：“個人求學過程中因種種因素所承受的心理壓力越少，學習效果更好。”成人學生工作和學習的矛盾，有的甚至是工作、學習和家庭的矛盾，強烈需要辦學院校采用以學生為中心、為學生盡量解決矛盾的指導觀點，規劃學生的上課時間和方式。授課教師根據學生的知識基礎和理解特點，調整自己的教學內容和手段，幫助學生提高學習效果，實現學習目的。

四、成人教育英語學科教學改革的建議

筆者作為授課教師，遵循以學生為中心的教學觀，具體對英語學科提出以下改革建議，供大家商討。

第一，建議成人教育英語拋棄按部就班的傳統教學模式，給英語老師更多自主權力，根據具體的學生水平，本著“必要、實用”的原則，選擇教學內容，決定教學進度和教學手段，體現成人學習英語“學以致用”的特點。

第二，鑒于成人學生工作與學習難以同時兼顧，課后學習時間少，學習動機現實，學習情緒求速，建議授課時間圍繞學生息息相關的考試開展，如學位、研究生、職稱外語和專升本，讓學生便于短期內集中精力學習英語，有助于他們順利通過進一步深造的考試，從而調動學生學習的積極性。

第三，針對學生知識遺忘速度相對較快，但具有較強的辯證邏輯思維能力的特點，建議在英語教學中知識點不要出現一點講一點，注重整體綜合概括;詞匯則注重講解詞根詞綴和聯想背誦技巧;例句安排與生活工作息息相關。充分發展學生的比較、抽象概括、分析綜合和判斷推理能力，在英語教學中揚長避短，擺脫死記硬背，提高學習效果，學有所獲，激發學生繼續學習的熱情。

第四，成人學生學習動機一旦由現實化轉向深刻化，他們堅韌的學習意志和自制力將使他們更容易實現終身學習。所以建議英語教師在滿足國家教學大綱要求的前提下，借助多媒體工具，多方面多角度向學生展示英語之美，既增強教學的趣味性，又培養學生對英語文化的欣賞能力，激發學生了解這種文化的好奇心和愿望，甚至愛上這門語言。學生不僅在讀書期間為自我提高而學英語，還因為對這種文化的愛，終身堅持英語學習。

第五，從事成人英語教育的教師除了做好本職工作，還要多學習了解關于成人教育學和成人教育心理學的有關知識，做到了如指掌，量體裁衣。

五、結束語

成人教育與普通教育雖然教育目的一致，即為社會培養高素質的建設主力軍，但教育對象并不一樣，教育的具體實施應體現出兩者的差異性。成人教育應該以成人學生為中心，圍繞他們的需求和特點靈活開展教學活動，才能真正提高教育質量，走上一條符合自身特點的健康發展之路。.

【參考文獻】

[1]俞啟定.成人高等學歷教育問題與改進策略研究[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2014（05）：155-163.

[2]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2011：87-91.

[3]劉晉紅.人本主義學習理論述評[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2009（05）：115-117.

[4]郜嶺，弭曉英.成人學習的心理基礎及其對課程開發的影響[J].北京理工大學學報（社會科學版）， 2006（03）：105-107.