比賽之輸贏，德育之良機

比賽是達成體育教學目標和育人目標的重要手段。凡有比賽，就有輸贏，有輸贏就會對學生的心理產(chǎn)生影響。當學生對待輸贏的態(tài)度上出現(xiàn)變化時，教師要適時抓住時機，有針對性地進行思想品德教育，達到育人目的。

一、文明禮儀教育之良機

通過比賽，很大程度上能客觀、真實地反映出學生的品行，當學生不能正確對待輸贏時，就是教師對學生進行文明禮儀、尊重他人教育的好時機。

體育教學比賽過程中，學生有時會因過度興奮或過度沮喪控制不住情緒，言行無狀。如，贏者得意忘形，口出狂言;輸者罵人，說臟話。教師可以引導(dǎo)學生思考“我們?yōu)槭裁磿A（或輸）”，總結(jié)出是對手的實力較弱（或較強）、對手的發(fā)揮更差（或更好），也正是因為對手，我們才發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢（或缺陷），所以我們要感恩對手，希望對手強而有力，才使我們更好地發(fā)揮實力與潛力。教師也可以反問學生“比賽過程中如果他人罵你，你有何感想？”“遇到強隊如果他們也戲耍你，你會作何感想？”通過換位思考，引導(dǎo)學生理解尊重對手，不應(yīng)該對對手有無禮的行為，幫助學生正確對待比賽的輸與贏。

二、合作教育之良機

體育運動的很多項目講究團隊合作，不齊心協(xié)力常常會輸?shù)舯荣悾@是教師對學生進行合作教育的好時機。

班際籃球比賽，1班擁有校隊主力李佳佳（化名），個人技術(shù)與能力非常突出，其他4人水平也不弱于2班隊員，賽前被大家一致看好。比賽過程中，1班隊員多是單打獨斗，特別是李佳佳一拿到球就想著自己投籃得分，極少傳球給隊友，被2班隊員有針對性地雙人包夾，失誤連連，得分寥寥。2班更是接連打出掩護、傳切配合，輕松得分，最終2班贏得了比賽。

通過這個案例，具體分析1班失利的原因——缺少配合;2班獲勝的原因——配合默契。進而闡明：一支球隊，個人技術(shù)很重要，但比賽不是個人技術(shù)的表演，更多地是需要團隊中一個隊員與其他隊員彼此之間的協(xié)作，比賽的輸贏與團隊合作的默契程度密不可分。在此基礎(chǔ)上，教師可以送給學生一首勵志歌《眾人劃槳開大船》，“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團……”激勵學生比賽中要注意團隊合作。

三、規(guī)則教育之良機

每項體育比賽都有其相應(yīng)的規(guī)則，人人都要遵守，當學生因違反規(guī)則而輸?shù)舯荣悤r，這是教師對學生進行規(guī)則教育的最好時機。

運動會100m跑決賽上，一名非常有實力的學生因搶跑被罰出場，這名學生心有不甘，委屈得直掉眼淚。教師可以跟學生講男子100m紀錄保持者博爾特曾在奧運會上因搶跑被罰下場的故事，告訴學生在運動場上每個人都要遵守比賽規(guī)則，任何人都不能逾越規(guī)則界限，規(guī)則面前人人平等，不按規(guī)則比賽就會失去比賽的公正、公平性。我們更要借此時機，引導(dǎo)學生正確對待輸贏，教育學生不要為了“贏”而不遵守規(guī)則、不擇手段，正確認識并理智對待興奮劑、冒名頂替、投機取巧等違規(guī)行為，倡導(dǎo)遵守規(guī)則、積極進取、頑強拼搏的比賽之風。

四、信心培養(yǎng)之良機

體育比賽中，常會有學生表現(xiàn)得不自信，教師可以加大自身干預(yù)，通過修改規(guī)則改變輸贏結(jié)果等手段對學生進行信心的培養(yǎng)。

籃球教學比賽過程中，技術(shù)水平低的學生往往不自信，拿到球后不敢投籃，教師可以巧妙地安排調(diào)控，讓所有學生，尤其是運動技術(shù)水平低的學生也能體驗到“贏”的感覺。

籃球3對3比賽中，教師可先均衡比賽雙方的實力，對學生進行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)分組，然后規(guī)定：每隊基礎(chǔ)最好的學生投籃命中得1分，基礎(chǔ)最弱的學生投籃命中得4分，居中的學生投籃命中得2分。通過調(diào)控，較弱的學生也有了更多的投籃機會，讓所有學生都敢于投籃、勇于“贏”，充分調(diào)動了其練習參與的積極性。因此，教學比賽中，我們應(yīng)給學生搭建展示的平臺，讓學生大膽運用所學技、戰(zhàn)術(shù)，體驗比賽的輸贏，讓輸贏成為學生享受體育運動的良好體驗。

比賽有勝負輸贏，學生心理亦有喜怒哀樂的不同變化，教師抓住時機進行思想品德教育大有學問，需要我們持續(xù)努力探索并研究。

——姜英峰（山東省威海市文登區(qū)葛家中學，264422）整理