看有所感 思有所獲

繆輝華

筆者有幸現場觀摩了羅書記的《合理膳食，健康基礎》體育與健康知識課，親身感受到了室內課教學的藝術，受益匪淺，主要有以下三點收獲：

1.優良的師德。從這節課羅老師與學生的互動提問、引導解答、及時糾錯等環節上，羅老師總能清晰地叫出學生的姓名，能感受到他對學生言行觀察的細心和對體育核心素養培育的耐心。學生在與教師的交流中，體現了自信而又陽光的性格，回答問題思路清晰，互動探究中穩重而得體。

2.精湛的設計。通過數據背后的覺察、為什么要合理膳食、什么才是合理膳食、做自己健康第一責任人、健康中國我有責等五個邏輯清晰的教學環節設計，環環相扣，使人耳目一新，堪稱室內體育教學設計之典范。現場教學過程自然而流暢，具有水到渠成之感，驗證了羅老師教學設計的功底。

3.生動的課堂。本節課針對教學重點的完成而安排的個人獨立完成、小組合作學習、互動提問解答、搭建膳食寶塔等教學方式，以及提問、任務單、小比賽、看視頻、自我診斷、行動計劃、布置作業等手段的選用，一直吸引著學生的學習，讓學生在不知不覺中掌握了重點內容，收獲了較佳的教學效果。互動式教學自始至終讓教學活動沿著學生的學習心理軌跡穩步推進，讓我們感受到了教學的生動性和趣味性。

觀課結束后，筆者對這節課進行了回憶和思考，有兩點疑惑與羅老師商榷：

1.導入內容與主題是否存在因果關系？本課羅老師用“數據背后的覺察”作為導入的內容，并以此揭示鍛煉和膳食對身材及身體健康的重要性。而肥胖與營養不良型學生除了鍛煉與膳食因素外，還有遺傳等因素不能忽視，故教師在教學中要明晰身材形成的因素，還應揭示它的科學性關系。

2.室內課是否可以增加身體練習？健康教育課是體育與健康課程中的一個部分，在體育教師教授的課中我們是否可以發揮體育教師的特長，讓學生在一定的運動狀態下學習健康知識呢？筆者認為知識的傳授形式可以是多種多樣的，針對體育與健康知識的傳授更可以結合身體活動進行教學。如，在合理膳食學習中，為了厘清哪些是“合理”與“不合理”的膳食行為時，可以設計兩個小組學生用腳做“剪刀石頭布”的游戲，由勝負決定小組快速回答“合理”與“不合理”。這樣做讓學生既鍛煉了身體，又能有趣味地學習知識，一舉兩得，何樂而不為呢！