構建多元共同體 提高體育師范生培養質量

杜放

在培養與塑造“卓越人民體育教師”的進程中，如何明確為基礎教育服務的辦學宗旨，突出師范專業的辦學特色，堅持師范教育的辦學初心，是當前我國高等師范院校體育師資培養的關鍵問題。基于此，本文以構建多元共同體為視角，提出體育師范生多元化、協同培養的新方略、新路徑，皆在探索培養鐘情教育事業、淬煉教學技能扎實和高尚教育情懷的卓越人民體育教師，從而為基礎體育教育服務。

一、實踐共同體：依托城鄉實習，鑄造實踐品性

實踐共同體是以解決體育師范生教育實習過程中出現的問題為抓手，以提升體育師范生教學能力為目標，由對運動技術、教學技能、理論知識有著共同的關注點且飽有熱情的體育師范生組成的團體。實踐共同體蘊含著多元復雜的實踐形態，在構筑互惠環境、創設交流平臺、搭建互助成長通道等方面具有不可替代的作用。

教育環境是培養體育師范生實踐教學能力、提升教育境界和鑄造實踐品性的重要元素。東北師范大學體育學院在國內率先創設了具有強烈環境反差的“城鄉實習”模式，所謂“城鄉實習”即在為期2個月的教育實習中，將體育師范生安排在城市優質資源實習基地和縣鄉鎮薄弱資源學校各實習1個月，通過城市與農村相結合實習模式，優化城鄉教育布局結構，為欠發達地區學校輸送先進的教育理念，推進區域平等接受義務教育的進程，提高基層學校體育教育質量，增加教育的社會效益，使鄉村受教育群體能夠享受到同質的體育教育資源。自2014年開始實行“城鄉實習”以來，組織籌建了遍布廣東省、浙江省、遼寧省、吉林省、黑龍江省、內蒙古自治區的28所教育實習基地，通過基礎實踐、模擬課堂、崗前培訓等環節，從教學基本功、廣播操、體育游戲、教案書寫、安全急救等多個維度對體育師范生進行實用技能培訓，為體育師范生走上工作崗位打下了堅實的基礎。與此同時，面向東北三省高校和中小學體育教師，發起并組建了“體育教師教育聯盟”，為畢業生搭建了良好的實踐教學平臺。此外，協同農安、靖宇、柳河、蛟河、燈塔、六道溝等縣市農村學校建立了6所體育扶貧基地。

依托城鄉實習，鑄造了體育師范生的實踐品性，堅定了體育師范生扎根基礎教育的決心，磨煉了體育師范生高尚的思想境界，提升了體育師范生的教育教學能力，培養與塑造了“樂于教書、擅于教書”的新時代中小學體育教師。

二、學習共同體：創設教研平臺，培養卓越英才

學習共同體是兼顧體育師范生自由學習、合作學習、個性化學習、在線學習，以真實情景、共同目標為核心要素，積極構建多元化學習的團體。學習共同體在搭建學習平臺、創新學習方式、拓寬學習渠道等方面具有不可替代的作用。

學校體育學院先后創設了教師教育研究中心、名師工作坊，搭建了學習共同體，逐漸形成了由集中培訓、同課異構、置換實習、項目研修、訂單培養等形式構成的體育師范生培養體系。此外，圍繞體育教育基本理論、體育研究方法、體育學科核心素養、體育教學前沿問題、經典體育教學案例解讀、體育課程資源開發與利用、運動技術技能、畢業論文設計等內容，進行了一系列的學習研修活動。積極聘請省外專家、教研員對體育師范生開展教學技能培訓、教法研討、教學評價、經驗交流等工作，努力滿足體育師范生個性化、專業化發展需要，進一步提升了人才培養質量。

2019年7月，在由教育部主辦的全國高校體育教育專業學生基本功大賽中學校代表隊獲得了團體總分一等獎、基礎理論知識與教學技能類一等獎、運動技能類二等獎的優異成績。實踐證明，積極創設教研平臺，構建學習共同體，有助于培育“運動技術規范、教學技能扎實、理論基礎深厚”的體育專業人才。

三、教學共同體：創新教務管理，保障教學質量

教學共同體是以教師和學生為核心和關鍵，在自愿、共享、互惠、發展的原則下，通過教育教學建立良好師生關系、優化教學環境、調整教學策略、創設教學情景，并通過教學合作、交流研討，促進教師教學與體育師范生學習的團體。教學共同體在提升教學質量與效果、加強師生協作等方面具有不可替代的作用。

如何消解“教”與“學”的沖突與矛盾，如何在教務管理中讓體育師范生感受到教育的溫度、體現公平與正義是推動學校教學質量提升的關鍵。教育教學是立校之本、強校之基。學校體育學院以方式創新、內容創新和方法創新為主線，構筑了教學質量保障平臺，形成了課程教學特色平臺，營造了陽光的學習環境、考試環境和育人環境，打造了勤奮向上的學風，樹立了公平公正的考風和為人師表的教風。例如：通過實行本科生導師制，選派優秀教師對體育師范生職業生涯進行指導與規劃，提升了體育師范生的責任感和使命感。通過建立學生長效管理機制、獎勵機制和約談機制，激發了體育師范生內在的學習動力。通過開展籃球、足球、排球、體操、游泳等系列教學比賽，構建了以賽代練、以賽促學、賽練結合的教學方式，促進了體育師范生課內與課外專業學習的一體化。通過組織開展體育師范生談成長環境、談生涯規劃、談未來出路等活動，重塑了體育師范生畢業從教的信念和初心。

通過創新教務管理，嚴抓教學質量，構建教學共同體。體育師范生與教師的合作交流成為一種自發性、常規性、持久性的行為，且提升了體育師范生的教學能力，增進了師生關系，明確了師生職責，保障了教學質量，實現了師生共贏。

四、合作共同體：加強海外交流，拓寬國際視野

合作共同體是以合作目標、合作內容、合作形式、合作成效高度統一為基礎，在實現互利共贏的前提下，通過國際合作、協同合作、互動交流、互派互訪等形式，提高體育師范生培養質量的團體。合作共同體在拓展國際視野，加強交流合作等方面具有不可替代的作用。

國際化交流與合作是我國體育教育高質量發展的內在要求和必然選擇。學校體育學院提出“以國際化師資建設為著力點，以國際化師范生培養為突破點，全方位探索和推進國際化交流與合作”的總體思路，并進一步明確了“依托國際化，實現精英化師范生培養”的戰略布局。多年來，始終堅持以培養體育師范生國際視野、國際交流能力和國際競爭力為目標導向，采取“走出去，請進來”的協同育人機制，通過組織開展國際暑期項目、海外夏令營等不同形式的互訪與交流活動，提高了體育師范生的教學能力和綜合素質。此外，每年遴選教學基本功過硬、教學能力突出的體育師范生前往海外一流大學進行深造，并在學習、生活上給予經費資助，拓寬了體育師范生的國際化視野。

近5年來學校通過國家留學基金委、國際組織、校內資助的形式鼓勵體育師范生赴境外學習交流。所培養的體育師范生先后前往臺中教育大學、臺灣東華大學、日本大阪教育大學、拉脫維亞武術協會進行交流訪問，部分體育師范生畢業生后考取了俄羅斯國立大學、韓國祥明大學、日本東北大學的博士、碩士研究生，形成了校內外協同聯動、國內外相銜接的合作培養體系。

五、成長共同體：拓寬求職渠道，實現精準就業

成長共同體是以體育師范生成長與成才為前提，關心關注學生的培養全過程，通過開展理想起航、就業導航、校友護航等活動，增進共同歸屬、達成共同愿景、助力目標實現的綜合性成長團體。成長共同體在關注學生就業去向、助力學生終身發展等方面具有不可替代的作用。

就業是全過程人才培養的終極體現，是體育師范生終身發展的關鍵節點。學校高度重視體育師范生就業指導與服務工作，持續14年開展體育師范生就業市場調研工作。積極響應國家全程式就業的號召，將各級各類學校所需求的體育專業人才作為體育師范生培養的標準，并著眼于精英化人才培養，構建了獨特的體驗式生涯規劃與就業指導課程，率先開創了全國第一個在線就業指導社區“網絡學堂”，讓體育師范生不受時間、地點約束，在線尋求教師個性指導。通過開展就業專題講座活動，實行一對一就業幫扶計劃等活動，拓寬了體育師范生的就業渠道。通過開發移動就業網，推出視頻就業服務，打造微信公眾號和移動就業公共服務平臺“東師微就業”和“東師求職寶”，使體育師范生完全擺脫獲取就業信息的時空限制，足不出戶便掌握全國就業市場信息。為關注學生在校成長，助力學生終身發展，學校體育學院分別在大連市、重慶市、沈陽市、四川省創建了校友會，構建了職前、職后一體化培養雛形，為體育師范生畢業從教及終身發展奠定了堅實的基礎。

通過拓寬求職渠道，實現精準就業，打造成長共同體。近5年，體育師范生就業率始終居高不下，每年畢業生供不應求。據《東北師范大學2019屆畢業生就業調研報告》顯示，體育師范生就業率高達98.7%，有86.7%的畢業生扎根祖國大地，在基層從事體育教育工作。

學校體育教育承載著塑造靈魂、強健體魄的時代重任，更承載著服務中華民族偉大復興的重要使命。高等師范院校要想解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，首要任務是樹立以人才培養質量為核心的教育發展觀，堅持德育為先、能力為重、全面發展的原則，注重教育內涵發展，凝練人才培養特色，提高體育師范生的創新精神、實踐能力和社會責任感。通過構建多元共同體，有助于體育師范生夯實理論基礎、鑄造實踐品性、提升教學能力、拓寬求職渠道，培育與塑造“運動技術規范、教學技能扎實、理論基礎深厚”的卓越人民體育教師。

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[本文系國家社會科學基金一般項目“新時代鄉村體育教師共同體構建的實現路徑及政策協同研究”（項目編號：BLA180220）及東北師范大學教師教育研究基金項目“U-G-S實習模式下體育師范生教學能力發展研究”（項目編號：JSJY20180206）階段性研究成果]