高中英語課堂有效教學策略研究

張健

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學方式和方法也在不斷進行改善和更新，尤其是課堂教學的有效性問題被認為是當前面臨的一個重要問題。湖北省襄陽市第一中學從2014年開始建構新的課堂教學模式，隨著課堂教學模式的發展和升級，教師在常規教學中也遇到了各種各樣的問題，學校組織科研處積極收集教師教學過程中遇到的困惑和難題，匯總、歸類整理出了十二個問題，針對這些問題編制了導學案，筆者以英語課堂教學的研討為例進行

闡釋。

一、問題研討

科研處將研討目標設定為探討各年級教學中存在的問題并且研究對策，收集到了以下幾個方面的問題。1.高一英語教學困惑：（1）如何有效進行詞匯教學？（2）如何提高學生語篇能力？（3） 如何更加有效地提高學生書寫能力？（4）怎樣指導學生寫出詞匯優美、句型多樣的作文？2.高二英語教學的問題及難題：（1）學困生的學習興趣該如何調動？ （2）學生的學科之間通識知識欠缺該怎么辦？（3）改錯本上的錯題該如何落實？ （4）課程該如何安排才更加科學？3.高三英語教學中存在的問題：（1）到高三后期，學生上課很沉悶、很浮躁，后面有些學生甚至已開始放棄，該怎么辦？（2）學生在課堂上完成練習進度不一致，教學進度該如何統一？（3）怎么提高學生早自習讀書的熱情？（4）在有限的課時安排下，如何合理并高效地處理手上現有的資料？

二、研討過程

全體成員分成6個小組，每組給出兩個不同問題，先讓各組針對本組問題給出3～5條建議，再用世界咖啡或滾雪球方式，討論，交流，達成共識，小組互評觀點，最后總結觀點。在英語教研沙龍上，三個備課組分為A、B兩個小組，這樣三個備課組共38人被分為6個小組，每組要選出一位組長負責本年級四個問題中的兩個問題的展示；第一個環節中各組在獨學時要學習本年級的四個問題并且分別寫下2～3個建議的關鍵詞；第二個環節是對學，要求針對本組4個問題分別給出3～5條問題解決建議；第三個環節是群學，小組內互相討論補充，達成共識，小組長用思維導圖記下關鍵詞；第四個環節是“大使出游”，派出本組代表向挑戰組展示本組集體討論的研究對策，并記下挑戰組的補充建議；第五個環節是集中展示環節，每一個小組派出代表上臺展示本組的解決問題的策略，挑戰組進行評價和補充，最終形成總結性的解決問題的策略。

1.高一英語備課組問題解決方法

（1）如何有效進行詞匯教學

詞匯開花：每單元在課前進行詞匯拓展：利用構詞法、同義詞、近義詞、反義詞、上下義詞分析本單元單詞，這樣也有利于學生進行詞匯記憶；集體備課確定本單元中心詞匯，堅持4C原則，中心詞匯預習（預習時要有一定的體現中心詞匯復現的題目），聽力中復現中心詞匯，課文中復現中心詞匯，練習中運用中心詞匯；課文背誦，進一步強化中心詞匯，詞匯教學要與語境相結合；每周1～2次課外閱讀，既拓展了學生的知識面，也有利于單詞積累，閱讀時注意

語篇。

（2）如何提高學生語篇能力

課文中分析語篇特征，引導學生進行語篇整體閱讀，分析每一篇文章的特點后，每一篇課文要注重解決某一類的問題，比如長難句分析、主旨、文章結構、代詞指代等；教師在課文講解中要從全局出發，不是糾結某個知識點，而是文章整體的把握，從閱讀設計上引領學生；試題講解時注意做題方法（分析文章結構特點），試題講解不能就題講題。閱讀中主旨大意、最佳標題注意從語篇角度分析。七選五、完型指導學生找主旨，提高語篇理解能力。

（3）如何有效提高學生書寫能力

示范引領：利用 “襄陽市第一中學英語書寫規范” PPT（在備課組群中）進行衡水體的書寫示范，讓學生了解什么樣的書寫才是規范的書寫，然后仿寫；日練月練：每天3分鐘練字，內容統一，教師進行批改點評，定A、B、C三個等級。獎懲結合：對書寫規范的同學進行嘉獎，對書寫存在問題的同學進行跟蹤監督。

（4）怎樣指導學生寫出優美詞匯

通過句型多樣的作文積累詞匯及搭配，強調學生在作文中多用高中詞匯；句型訓練，指導學生在行文中有意識地使用學過的高級句式，如強調句、倒裝句，獨立主格結構、名詞性從句、定語從句、狀語從句、非謂語動詞、虛擬語氣等。作文分層次評講，每次訓練中挑選優秀、中等、低分作文各一篇，分析優秀作文的亮點和低分作文的問題，讓學生了解優秀作文的特質。

2.高二英語備課組問題解決方法

（1）英語學困生的學習興趣該如何調動

問題的設置有基礎、有梯度，教方法、策略，讓學困生可以學以致用，有題可做，有題可練；通過競爭形成推動力，可以把學困生編成組，然后定目標，舉辦挑戰賽，使成績穩步提升，從中獲得成就感；增強課堂趣味性，在內容上拓展知識，在形式上采用PPT，利用英語詩歌及英語歌曲等，讓課堂生動和多樣化；多關愛學困生，放大學困生的優點，多鼓勵，也可以采取物質和分數上的獎勵。

（2）學生的學科之間通識知識欠缺怎么辦

教師方面：多閱讀，帶動學生，樹立榜樣作用；閱讀課拓展知識，豐富學生文化知識如Reading和Using Language課；對習題文章進行知識文化拓展。學生方面：培養學生學習意識，提煉習題文章話題；每星期在固定時間進行課外閱讀。

（3）改錯本上的錯題該如何落實

規范：對改錯本進行規范是落實的保證。改錯本分類整理（包括對閱讀完形中的詞句以及對新題型的整理），其次是對改錯本的格式和要求進行統一規范；要求：老師在每次評講完之后留出3～5分鐘供學生改錯，然后在第二天早讀給一定的時間復習，并且以聽寫的形式進行檢查落實；錯題重做：以月為單位，由備課組統一印發這一個月內比較典型的錯題讓學生再次練習，依然不會的點就是學生要落實的重點對象；抓共性：讓學生根據錯題本進行自主出題，抽上課時間展示出來讓全班同學鞏固落實，對共性問題進行深入分析和強調。

3.高三英語備課組問題解決方法

到高三后期，學生上課很沉悶、浮躁，后面有些學生甚至已開始放棄，該怎么辦？從教書育人層面，教師應該對后進生進行心理干預，幫助他們制定可以實現的短期目標，幫助他們重拾信心，重啟新征程；從學科教學層面，教師可以采取多種教學形式，例如，講、練、考相結合，運用PPT加大教學的情感維度，可以利用視頻，音樂，故事等，來給教學加料，讓學生感到趣味。

（作者單位：湖北省襄陽市第一中學）

責任編輯：李莎

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