“字體設計之美化漢字”課堂實錄

高慶軍

本節“字體設計——美化漢字”是北京市教育學會“十二五”教育科研課題“新課程下中學美術學科創新能力培養的教學策略與方法研究”中的一節實驗課例，運用研究成果中的“遞進式教學策略”以及類比法、聯想法和遷移法等教學方法進行了教學實施，并取得了良好的教學效果。

一、創設情境導入新課

PPT播放兩張招貼畫（見圖1）。

師：哪個效果更能吸引人的目光？

生1：第1張吧！酒字的三點水用三個紅燈表示，告訴人不要酒后駕車。

生2：第2張酒字太平淡了，只寫了個酒字，第1張圖文并茂，還有紅色，引人注意。

師：我相信大家都有同感，第一張的酒字比第二張的酒字更有設計感，更加美觀。

（教學意圖：運用類比法，學生去觀察、比較、感悟、質疑，樹立改造意識、求異意識，激活創新意識。）

引出課題——字體設計之美化漢字。

二、開展活動探究理解

1.漢字的發展

師：漢字發展到今天，經歷了一個漫長的過程，誰能給大家介紹一下漢字的發展變化？

生1：從象形文字到現在的簡化字。

生2：從甲骨文、金文、篆書、隸書到現在的

楷書。

生3：楷書后還有行書、草書。

師：漢字經歷了從甲骨文、鐘鼎文、篆書到隸書、草書、楷書、行書的發展過程，呈現出了不同美感的字形變化（見圖2）。

（教學意圖：通過提問，拉動學生思維進行檢索回顧，從而對文字的發展有一個系統的認知，為后面的字體設計做好鋪墊。）

2.生活中的漢字

PPT播放2008年奧運會的標志（見圖3）。

師：哪位同學能說一說奧運標志中漢字元素的應用，并談談平時在生活中所見到的漢字設計。

生：既是中國印，又像一個奔跑的人，更是北京的京字。我見到過一個面館的面字，面字的下半部分設計成了碗的圓形，里面是面條。

師補充：在不失字形的情況下，還很形象，確實不錯。

（教學意圖：通過對圖形進行分析，對一形多用、圖文同形有一個基礎的認知，為循序漸進啟發學生思維奠定基礎。）

3.美化漢字的方法

（1）整體裝飾法

PPT展示蝴蝶圖片和美化的“蝶”字（見圖4）。

師：請大家談一談二者之間的聯系。

生1：蝶字的筆畫中畫上了很多藍蝴蝶。

生2：蝶字加入了蝴蝶的造型。

師：兩位同學說得非常好，這種美化漢字的方法叫整體裝飾法。

（教學意圖：運用類比法，對蝴蝶圖片和美化的“蝶”字進行對比，讓學生觀察、比較，找出共性，習得這種美化方法。）

給大家2分鐘時間，請大家欣賞一下課本中的整體裝飾作品，拓展一下思路。

師：下面我們來做一個小練習，用整體裝飾方法來設計書籍《剪紙藝術》封面的“剪紙”二字（見圖5）。大家想想可以怎么裝飾呀？

生：在筆畫上畫上剪刀唄！

（師出示圖片并補充：沒錯！還可以畫上一些剪紙經常用的輔助圖形）

（教學意圖：通過作品欣賞和小練習，進一步調動學生的思維，幫助學生習得這種漢字美化方法。）

（2）局部變化

師：蝶字除了用整體裝飾法，還可以用什么方法呢？大家觀察思考一下。

PPT出示幾張蝴蝶整體和局部的照片（見圖6）。

學生沒有反應。

師引導：蝶字的左邊是什么偏旁呀？

生齊答：蟲字旁。

師：那我們可以怎么辦呢？

生：把蟲字旁用蝴蝶代替。

師：沒錯！這叫局部變化法。

（教學意圖：在習得整體裝飾法的基礎之上，進一步啟發學生思考還能怎樣美化，拓展學生的創新思維。）

（3）字畫結合

PPT展示美化的“住”字（見圖7）。

師：大家辨一辨，這個字是什么呀？

生：住。

師：還能看出什么呀？

生1：立體感很強的兩個房子。

生2：紅色部分是房子的造型，白色部分是字。

師：大家眼力真好！房子是用來住的，設計得真是巧妙，這種美化漢字的方法叫字畫結合。

（教學意圖：通過聯想法，引導學生觀察實形和虛形，總結出字畫結合的美化方法。）

教師在黑板上相繼貼出獎狀、喜報、海報（見圖8）。

師：哪三位同學能夠勇敢地到講臺上來，給黑板上的獎狀、喜報、海報添上“一”字，并用字畫結合法進行美化。

生1、生2、生3在黑板前添畫“一”字。

生1把“一”字畫成了毛筆，生2把“一”字畫成了接力棒，生3把“一”字畫成了一根木頭。

同學們自發地鼓掌。

（教學意圖：通過小練習，進一步調動學生的思維，幫助學生掌握這種漢字美化方法。）

（4）凸顯特征

PPT出示3張字體設計圖片（見圖9）。

師：請大家看一看，這三個字有什么共同之處？

生1：都體現了字義。

生2：碎字由碎片組成了筆畫，折字設計成了彎折效果，圓字外形寫成了圈形。

師：是的。這三個字的設計都表現了字義，這種方法叫凸顯特征法。

（教學意圖：通過觀察，利用求同思維尋找共性，總結出聯想字義凸顯特征的方法。）

師：下面小結一下。我們一共介紹了四種美化漢字的方法，可以單一使用，也可以綜合運用，無論運用怎樣的方法，都要遵循字體設計法則：易識、美觀、準確。

（教學意圖：小結方法，加深記憶，明確原則，把握根本。）

三、觀看演示明確步驟

1.教師演示

師：我從小就生活在北京，北京的京劇被稱為國粹，下面老師就以京劇臉譜為圖案，對“北京”兩個字進行設計（見圖10）。

2.方法步驟

（1）寫單線漢字的框架。

（2）觀察漢字所處環境。

（3）根據環境聯想字義。

（4）確定設計方法。

（5）美化繪制。

（教學意圖：學生通過觀看教師演示，學習字體美化的方法步驟，習得創新技能。）

四、課堂練習檢驗效果

師：同學們來自大江南北，但是現在都居住在北京，老師也讓同學們課下收集了北京文化的各種元素。

1.設計主題

“京腔京韻華畫北京”，將“北京”二字做美化設計。

2.學習要求

（1）依據衣、食、住、行分為四組，小組成員每人完成一張對“北京”二字的美化設計。

（2）運用四種漢字美化方法之一進行設計。

（3）遵循易識、美觀、準確的字體設計原則。

教師巡回指導，對學生進行思路、方法、技術的引導，幫助學生跨越學習障礙。

（教學意圖：通過主題實踐，檢測學習成果，培養創新能力。）

五、展示分享交流評價

1.展示分享

教師引導學生主動展示自己的設計作品，學生介紹作品內容，其他同學觀摩（見圖11）。

2.交流評價

教師引導學生根據美化漢字的方法和原則進行相互評價，提出改進建議，相互彌補不足之處。

（教學意圖：通過作品展示和交流評價鞏固學習成果、反思改進提升。）

六、歸納總結與拓展提高

1.歸納總結

這節課主要學習了漢字的設計方法，分別是整體裝飾法、局部變化、字畫結合、凸顯特征。這四種方法既可以單獨使用，也可以綜合運用。但無論怎樣運用，都要遵循易識、美觀、準確的字體設計原則。

字體設計應用于生活，為生活服務，生活中的美無處不在。希望同學們能夠用今天所學的知識美化我們的生活。

2.拓展提高

同學們想過漢字是可以站立起來的嗎？可以做成書架，也可以做成玩具（見圖12），希望大家拓寬設計思路，創意你們的生活。

（作者單位：北京師范大學第四附屬中學）

責任編輯：孫昕

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