以職能專業化推進發展現代化努力構建市級教師研訓新體系

摘 要：中小學教師發展中心職能專業化是推進教師培訓現代化、高效化、科學化的核心關鍵，而要實現職能專業化必須從體系、團隊、平臺、管理、服務五個方面來進行系統的培養與構建。文章基于湖南省岳陽市中小學教師發展中心多年的經驗積累，力求探索出適用于教師發展中心轉型發展與職能專業化建設的實施路徑、方法與策略。

關鍵詞：中小學教師培訓；職能專業化；研訓體系

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-07-26 文章編號：1674-120X（2019）01-0104-02

湖南省岳陽市中小學教師發展中心（以下簡稱為“中心”）成立于2014年，作為市州級教師培訓機構，我們也面臨職能受限、項目被動、師資匱乏、人員緊張的四大難題。為了解決四大難題，實現“鳳凰湟磐、華麗轉身”，我們緊緊抓住“職能專業化”做文章，即用專業化的課程、團隊、培訓、管理，適應市場化的挑戰，滿足多元化的需求，促進專業化的發展，實現現代化的教育。近幾年來，我們以“5+2”“白+黑”的精神，主要從以下四個方面“亮劍”，移走四座“大山”。

一、整合力量，實現資源強強聯合

中心隸屬于湖南省岳陽廣播電視大學，雖然在機構上無法整合教研、電教、儀電等部門，但我們不斷聯合多方力量，整合各方優勢資源，借力打力，實現了“1+1”遠遠大于2的效果。

一是借助內部資源，獲得領導重視和支持。走進我們中心，多媒體教室、高標準語音教室、標準化檔案室、學員公寓、學院食堂等現代化的教學設施完備，能容納600人同時參訓學習，相信給許多人留下了不錯的印象。這與湖南省岳陽廣播電視大學領導的高度重視分不開，學校的人力、物力、財力都向中心傾斜，從硬件上支持中心的發展。為進一步做實、做優、做強中心，岳陽市政府、岳陽市發改委、岳陽市教體局也給予高了度重視，還將建設一棟12層2萬多平方米的教師培訓大樓，總投資達9162萬元。

二是整合外部資源，打造“四位一體”培訓體系。做好中心與縣、區、校統籌，中心與教研、電教統籌，中心與相關職能部門統籌。聯合岳陽市教科院策劃、研究、設計培訓項目，開展教學競賽、備課大賽、示范課觀摩、課例研討等活動，依托高校開展教師高端專題研修培訓及教育碩士聯合培養工作，深入中小學基地校開展教育實踐、校本教研指導等活動。中心在岳陽市岳陽樓區東方紅小學、岳陽市第十二中學、岳陽市一幼兒園等17家中小學及幼教機構建立培訓基地，也與湖南理工學院簽署了教育碩士實踐基地協議。岳陽市教科院一批教研員、基地校一批骨干教師、高校一批專家教授均受聘于中心擔任教師工作坊坊主、項目首席專家，全程參與培訓項目的策劃與實施。中心已初步形成了以岳陽市教師發展中心為核心，岳陽市教科院、岳陽樓區教研室為輔助，縣教師發展中心為支撐，幼兒園、中小學及高校為基地的“四位一體”培訓體系。

三是輸出優勢資源，中心贏得各市、區、縣的支持和肯定。中心始終以服務地方教育發展為己任，讓全區域共享培訓師資，送模式、送培訓、送精品課程到各市、區、縣，送名師進偏遠學校，主動承擔線下指導，將培養的成果惠澤大眾。專業的態度和用心的服務贏得了各市、區、縣和學校的信賴。幾年來，還涌現了一批引領示范的典型。岳陽市云溪區公辦幼兒園總園園長陳麗在中心系統培養成優秀培訓師后，扎根基層，為云溪區策劃實施學前教育培訓項目，對推動區域內學前教育的發展產生了很大的影響。

二、聚焦內涵，打造超能培訓團隊

教師培訓是新課程背景下教師隊伍建設的重要任務，是教師專業化水平提高的首要保障。將教師培訓機制化，讓教師“走出去學”，將大師“請進來講”等已成為學校文化的重要元素。只有高度重視并積極地推進教師培訓，才能將教師的能動性充分激發，使教學資源最優化，使學校文化特色得到充分彰顯。培訓是教師最大的福利，也是在新課改背景下加強教師隊伍建設，促進教師專業化水平的最佳詮釋。教師培訓，是名師成長的平臺，是名校發展的支撐，是學校具有核心競爭力和教學軟實力的重要途徑。所以，教師培訓應放在教育發展重要的位置上。教師培訓，最核心的是師資力量。教師培訓是一項浩大的工程，從成立之初，我們就意識到：要打造一支綜合素質優秀、人員數量充足、專業結構合理、適應全市教師發展需要的管理和培訓師隊伍是困境中破局的關鍵。為此，我們分三步走：

一是制定長期目標。2014年5月，中心在湖南省率先組建了培訓師團隊，出臺了一系列政策，制訂了培訓師五年培養計劃：第一年組建隊伍，第二年立足本土，第三年輻射全市，第四年面向全省，第五年奔向全國。我們僅僅用一年半的時間，就提前實現了目標并取得了實效。

二是內部挖掘潛力。缺少師資，就先從內部開始培養。中心先將有成為培訓師潛質的教師安排去北京教育學院、深圳市龍崗區教師進修學校等國內知名培訓機構交流學習培訓，然后鼓勵他們結合自身特點研磨開發自主課程，并給予其機會展示。幾年時間里，中心部分教師通過培養已成長為各自領域內的佼佼者。肖裔、趙彭2位中心培訓師通過層層選拔與考核，被湖南省教育廳確定為湖南省首批中小學教師培訓師培養對象，不僅在岳陽市六縣區完成巡講，而且遠赴全省13個地州市先后開設專題講座45場。肖裔還3次受邀代表中心前往國家行政教育學院、重慶沙坪壩教師進修學院、四川省宜賓市教師進修學校等國內知名培訓機構做經驗介紹。

三是遴選培養名師。僅靠中心內部的力量是遠遠不夠的。深知這一點，中心主動出擊，想事、干事、謀事，研究制定了符合岳陽市實際的教師培訓師培養計劃，通過市教育體育局下發遴選通知，通過“初審、面試、試講、考核”四個環節遴選出68名培訓師培養對象。中心創新了專題研修、小組研磨、項目實踐三環節培養模式，制定了《培訓師能力標準》《培訓師管理辦法》等文件，建立了課程開發、表達溝通、教育科研等系列培訓課程。通過系統的培訓、嚴格的考核，培訓師團隊由最初的68人，大浪淘沙，留下了34名精英，形成了一支接地氣、用得上、干得好的本土培訓師團隊。中心大部分培訓都由本土專家策劃。培訓師團隊團長、湖南省特級教師、原洞氮小學校長李明英放棄民辦學校高薪待遇受聘中心做名師培養項目。岳陽市教科院教研員吳波為中心精心策劃新任教師培訓。岳陽樓區教研員晏旻霞、岳陽市一幼劉美容園長等為幼教培訓師團隊策劃設計幼兒園園長、骨干幼師、保育員等培訓項目，個個高效實用，場場精彩紛呈。此舉開創了全省市級教師培訓師培訓先河。

正是打造出了一支專業的團隊，開發了一系列專業的課程，中心也獲得了岳陽市教育體育局的信任，逐漸放心、放手將許多培訓項目交給了我們。

三、精心策劃，鑄造優質培訓品牌

要真正讓中小學教師在培訓中受益，培訓項目的策劃是關鍵。中心圍繞培訓課程、培訓形式和培訓模式進行創新設計，不斷提升項目品質，全力打造精品項目，已基本形成了信息技術應用能力提升工程，幼兒園園長、幼兒骨干教師、保育員資格認證，教師資格認定、新任教師、網絡研修等項目培訓特色。

如信息技術應用能力提升工程培訓，針對中小學教師普遍信息基本素養、技術操作水平及學科融合能力較差的特點，為其訂制了“3+1”混合式培訓模式，“3”即為網絡研修、集中研訓、網絡校本研修，“1”即為發展測評，其核心為“網學先行、線上為主、集中實踐、線下為輔”，并耗資一百多萬與《中國教師》研修合作開發專屬岳陽地區的教師信息技術網絡學習平臺。該平臺采用全自主選學模式，按教學需求劃分八大實踐專題模塊，所有課程均采用微課、慕課、動漫等新穎形式。這一培訓經驗與模式已被湖南省教育廳采用，作為湖南特色模式在全省乃至全國推介。

除此之外，還有教師資格認定注冊專題培訓、中小學校章程建設專題培訓、學生資助管理員培訓、教育陽光服務中心等項目，個個模式新穎、內容豐富全面、課程特色鮮明，在全省樹立了岳陽教師培訓的品牌。

四、科學管理，提供高效品質服務

管理出品質，管理出效率，“科學管理、高效服務”一直是中心的重點核心，也是解決人員不足的最佳途徑。

服務理念與方式上，我們秉承“陽光師訓、快樂工作”的理念，實行 “六心+”服務，即熱心、知心、細心、耐心、開心、誠心，同時推行多元化、靈活化、個性化的服務方式。對身處偏遠山區、信息技術能力差的教師，以贈送光盤和學習資料的方式幫助其學習。

管理模式上實行項目責任制。以項目為主體開展工作，每個項目都有一位項目管理員負責整體策劃實施與管理，其他工作人員共同參與并服從項目負責人的調配與安排，同時出臺了《班主任工作標準化流程》《項目管理標準化流程》等與之相對應的管理制度。為了使每個人都能承擔項目負責人的職責，中心還不定期開展內訓，邀請余新、李更生等知名專家或本土優秀管理者進行授課和經驗分享。

在培訓管理上，我們創新性地實行“信息化三線管理”，即利用UMU、問卷星等新型信息技術軟件實施行政管理線、自主管理線、服務管理線三線管理，將學員出勤與課堂表現、培訓任務完成情況與結業學分掛鉤、將我們的管理服務滿意度與培訓團隊業績掛鉤。

最讓人欣慰的是，我們的培訓項目真正讓來培訓的老師們收獲了知識、增強了能力，并且很快就能運用到了實際教學中去。往往一期培訓結束后，就有大量的學員開始期待和預約下一期的培訓。

習近平總書記在十九大報告中指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，完善職業教育和培訓體系，培養高素質教師隊伍，辦好繼續教育，加快建設學習型社會。他指明了中小學教師教育事業發展的美好方向，吹響了教師培訓跨越發展新篇章的新號角，這條道路大有可為，讓我們不忘初心、砥礪前行，一起攜手并進，擼起袖子加油干，共謀教師培訓發展新格局！

參考文獻：

[1]袁 征，江家立，湛堅克，等.中小學教師遠程培訓“五位一體”模式的實踐探析——以湖南省岳陽市中小學教師發展中心為例[J].教師，2015（1）：18-22.

[2]戴金波.建設社會主義新農村必須重視農村中小學教師的教育培養——以湖南省岳陽市為例[J].湖南民族職業技術學院學報，2007（4）：43-47.