學(xué)做合一，構(gòu)建富有魅力的英語課堂

薛俊艷

教師不僅要強(qiáng)調(diào)教，還要為學(xué)生留有學(xué)、做的空間，讓他們在真實的語境中交流，提升他們的記憶效果。教師要加強(qiáng)學(xué)做的融合，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，構(gòu)建富有魅力的英語課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)做的氛圍

教師要營造語言交際的環(huán)境，讓學(xué)生在真實的情境中模仿、操練，讓他們掌握英語語言知識。教師要再構(gòu)生活場景，借助于實物、掛圖、模型等創(chuàng)設(shè)情境，拉近知識與學(xué)生之間的距離，聚焦學(xué)生的注意力，讓交際活動更加真實。教師要為學(xué)生提供示范，讓學(xué)生去模仿，在邊做邊學(xué)中理解知識、記憶內(nèi)容。學(xué)生在互動交流中提升口語交際能力，也促進(jìn)了學(xué)生語言知識的積累。做能讓英語課堂變得富有趣味，能調(diào)動學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的語言輸出。

二、精設(shè)任務(wù)，營造學(xué)做的環(huán)境

教師要精心設(shè)計任務(wù)，要營造先學(xué)再做的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的互動交流。教師要精心設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握新知。教師要設(shè)計自學(xué)提綱，讓學(xué)生融入其中去思考，以促進(jìn)他們對知識的掌握。教師要針對學(xué)生自學(xué)中的疑點加以點撥，為學(xué)生提供指向，設(shè)計多元的活動，促進(jìn)他們的角色體驗。教師要創(chuàng)設(shè)情境活動，促進(jìn)學(xué)生的實踐運用與互動交流，讓英語課堂變得更有活力。如在教學(xué)譯林版五下Unit3 Asking the way 的Story time時，教師創(chuàng)設(shè)情境——下周是他的生日，他想邀請學(xué)生去參加他的生日聚會，然后他從學(xué)校出發(fā)，告知學(xué)生去他家的路線，同時他在黑板上畫出線路圖，然后教師讓學(xué)生在小組內(nèi)互相指路和問路，練習(xí)使用書上的句型，使學(xué)生學(xué)以致用。

三、活動教學(xué)，構(gòu)建學(xué)做的課堂

教師要通過學(xué)做活動促進(jìn)學(xué)生運用語言知識、實踐能力的提升，以促進(jìn)他們知識結(jié)構(gòu)的完善。教師要精心設(shè)計實踐活動，鼓勵學(xué)生參與制作、扮演、繪畫等活動，形成深度的學(xué)習(xí)體驗。教師要為學(xué)生提供活動的任務(wù)，讓他們在真實的操作中形成實踐的能力，教師引導(dǎo)學(xué)生動手做、動腦思，在真實的體驗中習(xí)得了知識，同時也感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。比如在教學(xué)譯林版四上Unit2 Lets make a fruit salad 的Story time 時，教師在學(xué)生掌握文本對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿出自己帶的水果動手制作水果沙拉，在制作的過程中模仿文本中的對話進(jìn)行交流，拉近所學(xué)知識和生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識體系的構(gòu)建、強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的提升，而“做”是幫助學(xué)生提升語言素養(yǎng)的重要方式。教師要尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)、做的合一，讓英語課堂變得富有魅力。