高中英語教學之我見

王小花

摘要：從初中進入高中學習是一個新的轉折點，同學們必須采用不同的方法來學習。初中階段主要重視英語知識和語法的學習，而高中階段則側重培養閱讀能力，需要同學們把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以在學習過程中不能死摳句子、死記語法，而要在交際用語、習慣搭配及語言的多變方面多下功夫。同時還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和目標，從一開始就養成一個良好的學習習慣，使自己充滿信心，學好英語。

關鍵詞：高中英語；教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0118-01

1.要求教師首先適應新課改要求

1.1高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求樹立以學生發展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質教育，既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。

1.2高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件，真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式，但自主學習必須符合教學內容的實際需要，必須適合學生的實際認知水平，必須在教師的指導下進行。為此，首先，教師要根據所學語言內容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景。其次，要向學生提供自主學習的材料，并使學生能駕馭這些材料。再次，要交給學生使用語言材料完成的交際任務并幫助不同類型的學生制定實施計劃。最后，對自主學習的結果給予合理的評價，尊重學生的個性，贊揚、關注每個學生的閃光點。

1.3樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業素質。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣和經驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經驗，澄清自己日常教學行為和想法，以便更好地、經常性地檢測課堂教學情況，從而不斷修正、調整自己的教學活動，養成教師的專業氣質。

2.教學民主，共同探討，有錯必改，教學相長

我的課堂經常給人感覺“鬧哄哄的”，有學生戲稱“亂中有序”。我個人認為在課堂上教師要隨時轉變角色，既要做教師式的學生，又要做學生式的教師。大家共同探討，有錯就改，不要怕丟面子，這種民主的教學氛圍才能激發學生學習興趣，促使師生共同成長。有一次我正在津津有味地講解試卷，學生也正在注精會神的聽，從閱讀理解到寫作部分，學生聽我分析得頭頭是道，感覺收獲頗大。然而我正要結束最后一題單詞填空時，有學生突然冒出一句，“你說的proper用在這里絕對不行，只能用appropriate。”“絕對不行”在我的課堂上還從來沒有學生說出這么絕對的話，我大吃一驚，循著聲音找，終于發現時是平時英語成績不太好的那個學生說的，是他“故意搗蛋”，還是我真的錯了，上節課我在別的班級授課時，也沒學生提出來啊，我該怎么辦呢？，課堂上頓時冒出一大串笑聲，“是笑他還是笑我”。我一下子沒了主意。課堂上一向民主的我突然來了個腦筋急轉彎，我平靜地對那學生說，“你說說看，這里為什么絕對不能用proper這個單詞。”他紅著臉站起來小聲說，“老師，那個空前面有an，an是用在元音開頭的單詞前”，我仔細看題（…Us Defence Secretary Donald Rumsfeld is likely visit China at an_（合適的）time，是啊，確實如此，只是要填空的這個單詞與前面的部分隔著一行，我沒有注意到這點，我的臉煞地紅了。我鎮定了一下，然后大聲對那個學生說：I'm very sorry I haven't noticed it.You have done a good job and you have helped me correct this error so that l will not impart the error to other students. Thank you for this very much.突然，教室里爆發出了熱烈的掌聲。

3.教學方式人文化

人文化，即以人為本，以學生為本。學生是學習的主體，教師們所開展的一切教學活動都必須以學生為中心。隨著英語課程新標準的提出，越來越多的英語教師開始重視教學重心這個問題。他們逐漸地將教學英語的重心轉移到學生們的身上，關注學生們學習英語過程中的問題，并且幫助他們慢慢地解決問題，提升他們的英語學習水平。我知道這是高中英語教學的進步，教師與學生除了課堂交流，也多了課后交流。教師鼓勵學生們課后多提問，幫助他們解決個人的英語漏洞。這種情況是很樂觀的。但是，教學方式人文化要提醒教師們，我們的教學思想是以學生為本，那么在教學方式方面我們更應該聽聽學生們的呼聲和意見。高中學習階段的整個節奏是緊張的，或許這也給學生們學習英語造成了壓力。一種教學方式的成型，是經歷了教師的多年實踐，是經過教師的無數次琢磨。因此，對于一位英語教師來說，他的教學方式就是屬于自己的文化產物，而對這種文化產物就會懷著欣賞和遵循的態度。所以，大多數英語教師在教學方式上面不愿意多做改變，他們不愿意冒險，也不愿意嘗試。然而，學生才是教師教學的終極目標，讓學生們掌握知識與學習能力是高中英語教學的理想效果。只要是有利于學生們學習掌握英語的方式，教師們可以選擇嘗試，并且不斷更新。至于提出這種方式最有權力的人就是我們的學生，他們需要怎樣的教學，怎樣的講解方式更能讓他們理解。對于學生來說，這些問題在他們心中都有一定的答案。作為高中英語教師，我們要提高英語教學水平，我們要簡易化教學方式，那么從學生們的意見中提取精華，就能達到教學方式人文化的目的。

或許高中英語教學還存在各種各樣的難題，或許我們的教學能力還不夠成熟。但是作為高中英語教師的我們，將秉著不拋棄，不放棄的精神，將高中英語教學進行到底。