高中語文閱讀教學現狀及對策分析

賈丹 李東

摘要：在高中語文教學的過程中，閱讀教學占據著不可撼動的地位。開展閱讀教學，培養學生的閱讀能力，不僅能夠幫助學生提升自身的語文學習質量，同時也能夠幫助學生形成一定的文學素養。因此，在實際的教學過程中，教師需要加強對閱讀教學的重視程度。基于此，本文將對如何在高中語文教學的過程中開展閱讀教學進行分析。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；教學現狀；教學對策

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0071-01

隨著新課程教學改革的不斷發展，在高中語文教學的過程中，培養學生的自主學習能力以及核心素養逐漸受到了教師們的重視。但是，在當前的教學背景下，由于教師們深受傳統教學理念的影響，所以在教學的過程中還是會產生較多的問題。因此，在具體的教學過程中，教師們就需要對這些問題及時地進行優化改進，合理地應用現代化的教學方式開展閱讀教學，以促進學生更好的發展。

1.高中語文閱讀教學的現狀

1.1閱讀教學的內容具有一定的局限性。

在傳統的教學模式中，教師們為了保證學生的學習進度，通常只會按照教材中的內容實施教學，不會為學生收集閱讀教學的素材，從而造成了教學的局限性，影響了教學的整體質量。

1.2閱讀教學的目的具有一定的功利性。

在傳統的教學思維中，提升學生的學習成績是教師們主要的任務。所以在教學的過程中，教師們通常只注重教授學生答題的技巧，不會引導學生對文章的內容進行真正的剖析，使得教學存在過高的功利性，進而影響學生的思維發展。

1.3學生對閱讀學習無法產生學習興趣。

在應試教育理念的影響下，高中學生們往往已經習慣了被動學習，成為了一臺沒有思想的“學習機器”，不會主動地開展學習，也無法產生學習興趣，進而會對自身的學習狀況造成消極的影響[1]。

2.高中語文閱讀教學的對策

2.1應用不同的教學方法，激發學生的學習興趣。

俗話說，興趣是學生最好的教師。在開展閱讀教學的過程中，大部分學生都會產生較為強烈的抵觸心理，出現這一狀況的原因就在于教師教學手段過于傳統。在傳統的教學模式中，教師通常會引導學生開展“題海式”學習，沒完沒了地為學生提供閱讀練習題，進而使得學生喪失了學習興趣。

因此，在新課程教學理念的指導下，教師就可以適當地對自身的教學模式進行優化，合理地創新教學的方法，以激發學生的學習興趣。

比如，當教師在指導學生閱讀《再別康橋》時，就可以組織學生進行誦讀活動，要求學生以小組為單位進行誦讀比賽，以提升學生的學習興趣以及學習質量；再比如，當教師在組織學生學習課文《雷雨》時，則可以應用情景教學法開展教學，鼓勵學生進行角色扮演，分角色地將故事內容展現出來。在此種教學模式下，學生能夠有效地提升自身的學習積極性，同時也能夠提升自身的思維能力以及表達能力。

2.2合理選擇閱讀的內容，提升學生的閱讀質量。

在傳統的教學模式以及教學理念的影響下，教師們通常認為，提升學生閱讀能力以及閱讀效果最直接的方式就是不斷地引導學生開展聯系，但是這種教學方式往往會更容易引起學生的疲憊心理，從而無法提升教學的質量。因此，在實際的教學過程中，教師就需要對這一教學思維進行優化[2]。比如，教師需要對閱讀教學的內容加大分析，盡量選擇具有針對性以及總結性的文章，組織學生開展學習。以此不僅能夠提升學生的閱讀學習效率，同時也可以提升學生的自主學習能力。

2.3尊重學生的閱讀思維，培養學生的閱讀素養。

在高中語文教學的過程中，閱讀教學不僅是其中一項重要的教學內容，同時也是培養學生思維能力以及分析能力最好的方式。同時，隨著新課程教學標準的提出，傳統的教學模式本就無法繼續滿足高中教學的需求。因此，在新課程指導的背景下，教師就需要合理地創新教學手段。在開展教學的過程中，教師一定要擺正自身的教學態度，給予學生充分的尊重。俗話說，一千個讀者眼中，就會有一千個哈姆雷特。所以，在開展教學的過程中，教師一定要積極地鼓勵學生進行表達，將自己的看法說出來，以此培養學生的閱讀興趣以及閱讀素養，促進學生綜合素質的形成。

2.4適當開展課外的閱讀，拓展學生的閱讀范圍。

在高中教學階段，由于應試教育模式的實施，使得學生的學習壓力與日俱增。在這種模式下，倘若教師應用傳統的教學思維開展教學，就會在一定程度上引起學生的反感。所以，在實際的教學過程中，教師就可以適當地對教學模式進行優化[3]。比如，在教學之余，教師可以組織學生開展一些與閱讀相關的教學活動，降低學生的抵觸心理以及緊張心理，緩解學生的學習壓力，拓展學生的知識范圍。比如，教師可以組織學生開展課外閱讀教學，并鼓勵學生進行交流分享，以此促進學生閱讀素養的形成。

結語

綜上所述，在高中語文教學的過程中，開展閱讀教學能夠有效地拓展學生的學習范圍，提升學生的語文學習能力以及核心素養。所以在具體的教學過程中，教師們就需要提升閱讀教學的地位，合理地優化自身的教學思維以及教學方式，以幫助學生更好地開展閱讀學習，形成自主學習意識，促進自身綜合素養以及核心素養的發展。

參考文獻：

[1]牛春蓮.高中語文閱讀教學現狀及對策探析[J].西部素質教育，2017，3（15）：244.

[2]劉英格.高中語文閱讀教學的現狀及對策思考[J].學周刊，2017（19）：143-144.

[3]張英娜.高中語文閱讀教學存在的問題及對策分析[J].中國校外教育，2016（07）：8.