華中師范大學(xué)吳砥：高校人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與探索

當(dāng)前高校人才培養(yǎng)面臨的緊迫問題，就是不能夠適應(yīng)新形勢(shì)的需要。工業(yè)時(shí)代的教育支撐體系不能為信息化時(shí)代的人才培養(yǎng)要求提供有效支撐。必須推進(jìn)信息技術(shù)支撐下人才培養(yǎng)體系的整體重構(gòu)，才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建信息時(shí)代以學(xué)生發(fā)展為中心的高校人才培養(yǎng)體系？

改革舉措

華中師大堅(jiān)持將“信息化”作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，注重頂層設(shè)計(jì)，從修訂培養(yǎng)方案、營造教學(xué)文化、優(yōu)化管理服務(wù)、改革評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源、提升教師能力、重構(gòu)教學(xué)環(huán)境八個(gè)維度對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)。

第一，修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式。2013 年，學(xué)校正式發(fā)布實(shí)施新版人才培養(yǎng)方案，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)學(xué)分、提供多種課堂形態(tài)、施行過程化評(píng)價(jià)等方式，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在教學(xué)方式上，全面開展線上線下結(jié)合的研究型教學(xué)，倡導(dǎo)講授、研討課時(shí)比“2：1”教學(xué)組織形式。課內(nèi)總學(xué)分從約170 學(xué)分壓縮到約130 學(xué)分。通識(shí)教育課學(xué)分55，專業(yè)主干課50，個(gè)性發(fā)展方向課25。建設(shè)數(shù)字化課程資源，實(shí)現(xiàn)所有必修課網(wǎng)上開課。實(shí)踐課程學(xué)分支持學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，并制定詳細(xì)的學(xué)分轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過程考核（平時(shí)成績可占50%～80%）。

第二，重構(gòu)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)三空間深度融合。通過改造物理空間、拓展資源空間、構(gòu)建社交空間，打造了線上線下打通、課內(nèi)課外一體、實(shí)體虛擬結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境。華中師大積極開展信息化條件下的“智慧教室”研究和建設(shè)，先后建成先進(jìn)數(shù)字化教室 60 余間，實(shí)現(xiàn)了富媒體內(nèi)容呈現(xiàn)、即時(shí)師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)情境感知、自適應(yīng)教學(xué)服務(wù)等功能。

第三，開展進(jìn)階培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)能力。通過開展分階段針對(duì)性進(jìn)階培訓(xùn)，提升教師信息化條件下的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，助力老師成為“學(xué)術(shù) ·技術(shù) · 藝術(shù)”深度融合的信息化時(shí)代優(yōu)秀教師，近五年累計(jì)培訓(xùn)教師1500 人次。

第四，豐富教學(xué)資源，提供更加開放的教育。通過自建、引進(jìn)、共享三種方式匯聚優(yōu)質(zhì)資源，顯著提升資源規(guī)模和質(zhì)量，并依托自主研發(fā)的“云+端教學(xué)平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)所有課程在校內(nèi)開放共享，供全校師生使用。

第五，創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣混合課堂教學(xué)。以先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教育資源為基礎(chǔ)，學(xué)校大力推行講授與研討結(jié)合、線上與線下一體的混合式教學(xué)模式，混合式翻轉(zhuǎn)課堂占比超20%，選課人次超3 萬次。

第六， 改革評(píng)價(jià)方式，開展基于數(shù)據(jù)的綜合評(píng)價(jià)。自建教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，通過線上線下多種渠道采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，為學(xué)情診斷、綜合評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)規(guī)劃提供支撐，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的過程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。

第七，優(yōu)化管理服務(wù)，構(gòu)建育人新生態(tài)。以信息化為支撐提升管理服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生錄取到畢業(yè)全過程服務(wù)；創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政課程；形成以信息化為支撐的“五位一體”育人生態(tài)。

第八，設(shè)立教學(xué)節(jié)，營造教學(xué)文化。通過首創(chuàng)“教學(xué)節(jié)”品牌活動(dòng)、設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)、推進(jìn)科教結(jié)合協(xié)同育人等一系列措施，在全校范圍內(nèi)營造重視教學(xué)、崇尚創(chuàng)新，善教、樂教的文化氛圍。

系統(tǒng)推進(jìn)信息化條件下的教學(xué)文化創(chuàng)新，其中教育創(chuàng)新項(xiàng)目500 個(gè)，信息化教學(xué)優(yōu)秀案例100 個(gè)，教育創(chuàng)新獎(jiǎng)50 個(gè)。最后是最受歡迎品牌課程，如果一門課程是最受歡迎的，那也是我們學(xué)校最拿得出手的課程。

學(xué)校研究著作16 部，研究論文70 余篇。發(fā)表在《教育研究》上的《論信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合》被引用195 次，下載1 萬多次，被《新華文摘》2014年13 期全文轉(zhuǎn)載 ；《教育信息化2.0：新時(shí)代信息技術(shù)變革教育的關(guān)鍵歷史躍遷》下載500 多次。研制標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范25 項(xiàng)，申報(bào)及獲授權(quán)發(fā)明專利16 項(xiàng)。

推廣情況

從成果應(yīng)用效果來看，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式全面轉(zhuǎn)變，2017 年線上學(xué)習(xí)達(dá)10萬人次。學(xué)情滿意度連續(xù)提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、投入時(shí)間及滿意度均連續(xù)五年提升。85%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，75%的學(xué)生認(rèn)為混合式課堂更有助于提高分析和解決問題能力。學(xué)生能力顯著提升，近五年學(xué)生在各級(jí)大賽中共獲獎(jiǎng)1026 項(xiàng)，其中國家級(jí)賽事獲獎(jiǎng)349 項(xiàng)，增強(qiáng)了批判思考、合作、溝通、創(chuàng)新能力和自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)素養(yǎng)。

其次，教師信息化教學(xué)能力顯著提高。教學(xué)資源制作能力提高，2017 年，學(xué)校共有2268 個(gè)課堂使用在線資源、混合式翻轉(zhuǎn)課堂約746 個(gè)。教學(xué)資源分析與利用能力提高，88%的教師能夠綜合學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況和成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反思。教學(xué)能力競賽成績優(yōu)秀，近兩屆湖北高校青年教師教學(xué)競賽，華中師大選派的6位教師獲5 項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1 項(xiàng)二等獎(jiǎng)，3 人獲第一名，綜合成績?nèi)☆I(lǐng)先。

以先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教育資源為基礎(chǔ)，學(xué)校大力推行講授與研討結(jié)合、線上與線下一體的混合式教學(xué)模式

再次，教學(xué)資源配置效果全面優(yōu)化。學(xué)校信息化經(jīng)費(fèi)投入實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一歸口、統(tǒng)籌使用，2012 年至今累計(jì)投入信息化建設(shè)及教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)超過2 億元。

在成果推廣上，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：理論成果服務(wù)國家政策制定；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到輻射；平臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)推廣；成果受到社會(huì)各界好評(píng)。

在教育信息化推進(jìn)上，我們也深有體會(huì)：第一，教育信息化具有明顯的階段性；第二，信息化的關(guān)鍵在于“化”；第三，教育信息化是一把手工程，推行CIO 制度十分必要。高校領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是一把手信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升是推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用的關(guān)鍵；第四，教育信息化必須評(píng)估驅(qū)動(dòng)；第五 ，教育信息化必須在各個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)穩(wěn)定投入經(jīng)費(fèi)。

總之，未來教育必將是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的新教育。教育的目標(biāo)也將是全納、優(yōu)質(zhì)、公平和終身學(xué)習(xí)！